📄Работа №160702
Тема: Формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Дошкольная педагогика
Объем:
74 листов
Год:
2024
Просмотров:
125
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Характеристика понятия «культура речевого общения» в
психолого-педагогической литературе 8
1.2. Специфика формирования культуры речевого общения у детей в
период старшего дошкольного возраста 16
1.3. Роль игровой деятельности в формировании культуры речевого
общения у детей старшего дошкольного возраста 21
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Диагностика сформированности культуры речевого общения у
детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание работы по применению игровой деятельности в
формировании культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Определение эффективности использования игровой деятельности в работе по формированию культуры речевого общения у детей старшего
дошкольного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Характеристика понятия «культура речевого общения» в
психолого-педагогической литературе 8
1.2. Специфика формирования культуры речевого общения у детей в
период старшего дошкольного возраста 16
1.3. Роль игровой деятельности в формировании культуры речевого
общения у детей старшего дошкольного возраста 21
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Диагностика сформированности культуры речевого общения у
детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание работы по применению игровой деятельности в
формировании культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Определение эффективности использования игровой деятельности в работе по формированию культуры речевого общения у детей старшего
дошкольного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению процесса формирования культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности. Актуальность исследования обусловлена наблюдаемым в практике дисбалансом между развитием когнитивных навыков у дошкольников и недостаточным уровнем их коммуникативной культуры, что выражается в использовании сниженной лексики и затрудняет социальную адаптацию. В ходе исследования был проведен констатирующий педагогический эксперимент, выявивший преобладание среднего уровня сформированности культуры общения у детей. Теоретический анализ, опирающийся на труды А.Г. Арушановой о речевом общении детей и А.А. Бодалева о связи общения и личности, позволил обосновать игровую деятельность как ключевое средство развития, поскольку игра создает естественные условия для усвоения грамматических норм, расширения словаря и тренировки вежливого, доброжелательного взаимодействия. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные методические рекомендации по использованию игр могут быть непосредственно применены воспитателями дошкольных образовательных учреждений в повседневной педагогической практике для целенаправленного развития речевого этикета и коммуникативных навыков детей.
📖 Введение
Гуманизация и демократизация сфер жизнедеятельности современного общества отразились на структуризации дошкольного образования. Появились вариативные программы обучения и воспитания, где приоритетным направлением является умственное воспитание ребенка- дошкольника. Сегодняшний выпускник детского сада умеет читать, писать и считать, но при этом у него отмечается низкий уровень культуры речевого общения.
В настоящее время в языковой практике прослеживается утрата лучших речевых традиций, что влечет за собой и упадок общей культуры. В речевой деятельности это выражается в увеличении лексики со сниженной эмоционально-экспрессивной окраской, просторечных форм, вульгаризмов, жаргонизмов [36].
Высокий уровень культуры общения является основным условием успешной адаптации человека в любой социальной среде. Потребность в общении с окружающими - одна из важнейших социальных потребностей человека. Исследования Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина и др. убедительно показали, что потребность в общении относится к числу самых ранних человеческих потребностей, определяющих практическую значимость формирования культуры речевого общения с самого раннего возраста [39].
В этой связи в современной системе образования особую актуальность вновь приобретает проблема развития культуры речевого общения у детей дошкольного возраста. Как известно, именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.
Отсутствие культуры речевого общения может привести к дискомфорту личности в коллективе, послужит причиной формирования негативизма, замкнутости, неуверенности в себе. Чтобы избежать этих 3
явлений, необходимо уже с дошкольного возраста осуществлять целенаправленную педагогическую работу по развитию культуры речевого общения у детей.
Владение богатством литературного языка, умелое использование его изобразительных средств в различных ситуациях общения определяют уровень речевой компетенции человека, являются показателями его общей культуры. Культура речевого общения предполагает не только умение правильно, выразительно и точно говорить, но и умение слушать и извлекать ту информацию, которую вложил в свою речь говорящий [2]...
В настоящее время в языковой практике прослеживается утрата лучших речевых традиций, что влечет за собой и упадок общей культуры. В речевой деятельности это выражается в увеличении лексики со сниженной эмоционально-экспрессивной окраской, просторечных форм, вульгаризмов, жаргонизмов [36].
Высокий уровень культуры общения является основным условием успешной адаптации человека в любой социальной среде. Потребность в общении с окружающими - одна из важнейших социальных потребностей человека. Исследования Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина и др. убедительно показали, что потребность в общении относится к числу самых ранних человеческих потребностей, определяющих практическую значимость формирования культуры речевого общения с самого раннего возраста [39].
В этой связи в современной системе образования особую актуальность вновь приобретает проблема развития культуры речевого общения у детей дошкольного возраста. Как известно, именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.
Отсутствие культуры речевого общения может привести к дискомфорту личности в коллективе, послужит причиной формирования негативизма, замкнутости, неуверенности в себе. Чтобы избежать этих 3
явлений, необходимо уже с дошкольного возраста осуществлять целенаправленную педагогическую работу по развитию культуры речевого общения у детей.
Владение богатством литературного языка, умелое использование его изобразительных средств в различных ситуациях общения определяют уровень речевой компетенции человека, являются показателями его общей культуры. Культура речевого общения предполагает не только умение правильно, выразительно и точно говорить, но и умение слушать и извлекать ту информацию, которую вложил в свою речь говорящий [2]...
✅ Заключение
Культура речевого общения является показателем уровня нравственного развития человека, выражающим его взаимоотношения, в основе которого лежат нормы общественных отношений, гуманное отношение к людям, которые внешне проявляются в вежливости и тактичности.
Культура речевого общения включает в себя, во-первых, знание и соблюдение языковых норм (норм произношения, ударения, словоупотребления и т. д.); во-вторых, выразительность речи, ее наибольшую эффективность в конкретной ситуации общения. Культура речевого общения дошкольника включает в себя выполнение ребенком норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, основанные на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений, а также вежливое поведение в общественных местах и быту.
Старший дошкольный период детства является важным этапом в становлении личности. Именно в этот период закладываются основы речевого развития ребенка, в том числе и навыки речевого общения. Так к 5¬6 годам складывается внеситуативно-личностная форма общения с взрослыми и детьми. Имеются необходимые психологические предпосылки для воспитания культуры речевого общения в процессе педагогически организованного взаимодействия с педагогом и сверстниками.
К старшему дошкольному возрасту дети уже знакомы с некоторыми этическими стереотипами. Старшие дошкольники соблюдают нормы и правила общения с взрослыми и сверстниками, основанные на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также поведение в общественных местах и быту. Значит, именно в этом возрасте возможно воспитание истинной культуры речевого общения, имеющей нравственную основу.
Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности. Она является активизирующим средством речевого развития и общения. Игровая деятельность детей активизирует их словарный запас. В игровой деятельности создаются благоприятные условия для усвоения и понимания смысла грамматических категорий: ребенок должен самостоятельно
грамматически правильно оформлять свои мысли, иначе его не поймут друзья; в игре ребенок имеет возможность «тренироваться» в употреблении грамматического строя языка, слышать, как говорят его сверстники, педагог, руководящий игрой.
С целью изучения сформированности культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста нами был проведен констатирующий этап педагогического эксперимента. Анализ полученных результатов констатирующего эксперимента, показал преобладание среднего и низкого уровней развития культуры речевого общения у детей старшего возраста ЭГ и КГ...
Культура речевого общения включает в себя, во-первых, знание и соблюдение языковых норм (норм произношения, ударения, словоупотребления и т. д.); во-вторых, выразительность речи, ее наибольшую эффективность в конкретной ситуации общения. Культура речевого общения дошкольника включает в себя выполнение ребенком норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, основанные на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений, а также вежливое поведение в общественных местах и быту.
Старший дошкольный период детства является важным этапом в становлении личности. Именно в этот период закладываются основы речевого развития ребенка, в том числе и навыки речевого общения. Так к 5¬6 годам складывается внеситуативно-личностная форма общения с взрослыми и детьми. Имеются необходимые психологические предпосылки для воспитания культуры речевого общения в процессе педагогически организованного взаимодействия с педагогом и сверстниками.
К старшему дошкольному возрасту дети уже знакомы с некоторыми этическими стереотипами. Старшие дошкольники соблюдают нормы и правила общения с взрослыми и сверстниками, основанные на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также поведение в общественных местах и быту. Значит, именно в этом возрасте возможно воспитание истинной культуры речевого общения, имеющей нравственную основу.
Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности. Она является активизирующим средством речевого развития и общения. Игровая деятельность детей активизирует их словарный запас. В игровой деятельности создаются благоприятные условия для усвоения и понимания смысла грамматических категорий: ребенок должен самостоятельно
грамматически правильно оформлять свои мысли, иначе его не поймут друзья; в игре ребенок имеет возможность «тренироваться» в употреблении грамматического строя языка, слышать, как говорят его сверстники, педагог, руководящий игрой.
С целью изучения сформированности культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста нами был проведен констатирующий этап педагогического эксперимента. Анализ полученных результатов констатирующего эксперимента, показал преобладание среднего и низкого уровней развития культуры речевого общения у детей старшего возраста ЭГ и КГ...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.