ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Роль игры в развитии речи ребенка 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и характеристика
их речевого развития 9
1.3. Характеристика игровой деятельности дошкольников с общим
недоразвитием речи III уровня 18
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 23
2.1. Организация и принципы констатирующего эксперимента 23
2.2. Методика и анализ результатов обследования игры у детей
дошкольного возраста 24
2.3. Методы и анализ результатов логопедического обследования детей
дошкольного возраста 27
ГЛАВА 3 ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
3.1. Теоретическое обоснование, принципы и основные направления логопедической работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи
III уровня 41
3.2. Содержание логопедической работы по формированию словаря у
дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в процессе игровой деятельности 49
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
Проблема владения языком давно вызвала интерес выдающихся исследователей различных профессий, и неоспоримым приходиться тот факт, что наша речь очень сложная и разнообразная, и совершенствовать ее требуется с первых лет жизни [29].
Актуальность исследования обусловливается такой исключительной ролью, которую исполняет родной язык в формировании личности ребенка- дошкольника. Язык и речь обычно исследовались в педагогике, психологии и философии как «узел», в котором встречаются разные очертания психического развития - воображение, мышление, эмоции, память. Быть главным способом людского общения, понимание реальности, язык работает главным каналом присоединения к ценностям душевной культурности от поколения к поколению, а также обязательным критерием воспитания и обучения. По данным авторов исследований в этой области (Г. А. Каше, Р. Е. Левиной, Т. Б. Филичева и друге) количество детей, с нарушениями речевой деятельности, становится все больше и больше [10,14, 31].
Дошкольный возраст - это время динамичного освоения ребенком разговорного языка, формирование и рост всех аспектов речи.
В работе рассматривается трудность формирования речи детей в игровой деятельности, так как в дошкольном возрасте этот вид занятия является основным.
Поводом острой потребности развития речевой деятельности детей является необходимость общения ребенка с окружающими его людьми, а что бы речь была понятна и интересна другим необходимо проводить разнообразные игры, разрабатывать методики проведения игр, чтобы дети были заинтересованы в игровой деятельности [22].
В этой работе раскрывается значение игровой деятельности для детей дошкольного возраста, роль игр в формировании речи детей.
Объект исследования - уровень сформированности игры и лексикограмматической стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Предмет исследования - содержание работы по формированию словаря у детей с ОНР III уровня в процессе игровой деятельности.
Цель исследования - определить основные направления, содержание логопедической работы по формированию словаря дошкольников с ОНР III уровня, разработать дидактические игры, направленные на формирование словаря, провести обучающий эксперимент, оценить его эффективность.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по вопросам исследования.
2. Проанализировать методики обследования игровой деятельности, речи детей дошкольного возраста, провести констатирующий эксперимент, проанализировать его результаты в качественном и количественном аспектах.
3. Определить направления, содержание логопедической работы по формированию словаря у дошкольников с ОНР III уровня, разработать дидактические игры, направленные на формирование словаря, провести обучающий эксперимент и оценить его эффективность.
Методы исследования:
1. Теоретический (анализ логопедической, психолого
педагогической и специальной литературы по проблеме исследования).
2. Эмпирический (проведение констатирующего, обучающего и контрольного педагогического эксперимента).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений.
База исследования: МБДОУ - детский сад компенсирующего вида № 244 для детей с тяжелыми нарушениями речи, г. Екатеринбург,
ул. Коммунистическая, дом 6А.
Мы провели психолого-педагогическое исследование, имеющее целью выявить специфику нарушения речи у детей с общим недоразвитием речи, описать систему коррекционной работы по формированию лексикограмматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня.
Исследование включало теоретическую проработку изучаемого вопроса и освещение некоторых наиболее продуктивных на наш взгляд, приемов коррекции с использованием дидактических игр. В нашем исследовании мы опирались на работы А. Р. Лурия, Р.Е Левиной, которые занимались вопросом специфики нарушения речи у детей с ОНР. Также мы изучили и проанализировали труды по коррекционной педагогике Г. А. Каше, Р. И. Лалаевой, Л. В. Лопатиной, и других ученых.
Нами было проведено экспериментальное исследование развития речевых функций (понимание речи, активного словаря, грамматического строя) у детей с ОНР III уровня, с использованием методических рекомендаций Н. М. Трубниковой. Так же был проведен ассоциативный эксперимент, с целью изучения объема и качества сформированности словаря детей изучаемой категории. Результаты констатирующего эксперимента проанализированы в качественном и количественном плане.
Мы рассмотрели методику коррекции общего недоразвития речи с использованием дидактических игр. Именно в игре максимально реализуются потенциальные возможности дошкольников.
Можно сделать вывод, что при обучении детей с общим недоразвитием речи проведение коррекционной работы с использованием игровых приёмов усиливает мотивацию к исправлению лексико-грамматического недоразвития, активизирует речь, способствует развитию познавательных процессов, что повышает эффективность проводимой логопедом работы.
Нами проведен обучающий эксперимент по темам «Космос» и «Насекомые», который включал в семя специально разработанные игры по расширению и активизации словаря наречий, числительных, прилагательных и глаголов у детей экспериментальной группы. Дидактические игры проводились во второй половине дня в дополнение к логопедическим занятиям.
Результаты контрольного эксперимента были положительные, цель и задачи исследования выполнены.
