Введение 3
Глава 1.Теоретические основы изучения становления психологопедагогической компетентности родителей подростков в образовательной организации 6
1.1. Родитель как субъект образовательных отношений 6
1.2. Психолого-педагогическая компетентность родителей
подростков в образовательной организации: понятие, компоненты, условия становления 13
1.3. Формы и методы становления психолого-педагогической
компетентности родителей подростков в образовательной организации 22
Глава 2. Опытно-поисковая работа по становлению психологопедагогической компетентности родителей подростков в образовательной организации на примере МАОУ СОШ №56 г.Артёмовского 31
2.1. Анализ деятельности школы по становлению психологопедагогической компетентности родителей подростков 31
2.2. Программа становления психолого-педагогической
компетентности родителей подростков в школе 50
Заключение 61
Список использованной литературы 64
Приложения 71
Актуальность темы исследования. На сегодняшний день актуальность взаимодействия родителей и школы очевидна. Уровень успешности ребенка зависит от того, кто и каким образом оказывает влияние на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому необходимо, чтобы взаимодействие учителей и родителей не противоречили друг другу, положительно и в полном объеме воспринимались ребёнком. Это вполне осуществимо при согласованности действий педагогов и родителей, связанных с воспитанием и развитием ребёнка.
Взаимодействие с родителями - одна из важных и сложных проблем в работе школы в целом и каждого учителя в частности. Актуальность темы исследованияобусловлена ещё и тем, что в настоящее время расширяется пространство педагогической деятельности, а также спектр функциональных обязанностей педагога. С момента, когда дети поступают в образовательные учреждения, возникает педагогический треугольник: родитель - ученик - педагог. От того, как складываются отношения между родителями, их детьми и педагогами, зависит успешность в развитии и воспитании детей. Таким образом, в современных условиях родителям нужна квалифицированная и систематическая помощь со стороны школы. Лишь в процессе сотрудничества родителей и педагогов можно успешно решать проблему развития школьника. Методы и формы работы с родителями обязаны быть направлены на становление психолого-педагогической компетентности родителей, на усиление воспитательного потенциала родителей в совокупности со школой, а также на укрепление взаимодействия между родителями и школой.
Вопросами педагогической компетентности родителей занимались такие ученые, как Н.Г. Кормушина, М.М. Мизина, А.В. Минина, Е.В. Руденский, А.П. Тряпицына, Е. В. Чердынцева и другие. В исследованиях раскрыты значение, основные направления, принципы и педагогические условия взаимодействия педагогов с родителями учеников в процессе воспитания. Однако до сих пор не разработаны содержательные и организационные аспекты становления психолого-педагогической компетентности родителей подростков.
В процессе изучения литературы по становлению психологопедагогической компетентности родителей подростков был сделан вывод о том, что этот вопрос слабо изучен. Следовательно, возникает противоречие между необходимостью становления психолого-педагогической компетентности родителей и недостаточностью методических рекомендаций для педагогов общеобразовательных организаций по данному вопросу.
Проблема исследования: как осуществлять становление психологопедагогической компетентности родителей обучающихся?
Ограничение: мы будем рассматривать только становление психологопедагогической компетентности родителей младших подростков в образовательной организации.
Тема исследования: «Становление психолого-педагогической компетентности родителей подростков в образовательной организации».
Объект исследования: процесс становления психолого-педагогической компетентности родителей.
Предмет исследования: содержание становления психологопедагогической компетентности родителей подростков.
Цель исследования: на основе теоретических и полученных эмпирических данных разработать и частично апробировать программу, направленную на становление психолого-педагогической компетентности родителей подростков в образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно, становление психологопедагогической компетентности родителей подростков в образовательной организации должно осуществляться в соответствии с научно обоснованной программой, с учётом определённых форм и методов деятельности классного руководителя в ОО, направленной на становление психолого-педагогической компетентности родителей подростков.
Задачи исследования:
1) изучить понятие, структуру и условия становления психологопедагогической компетентности родителей подростков;
2) рассмотреть родителя как субъекта образовательных отношений;
3) рассмотреть формы и методы деятельности классного руководителя по становлению психолого-педагогической компетентности родителей подростков в образовательной организации;
4) проанализировать деятельность школы по становлению психологопедагогической компетентности родителей подростков в ОО.
Методы исследования.
Теоретические: анализ, обобщение, сравнение, систематизация.
Эмпирические: анализ документов, анкетирование, обработка
результатов.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 56» г. Артёмовского.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Проведенное теоретико-эмпирическое изучение становления психолого-педагогической компетентности родителей подростков в образовательной организации позволило сделать следующие выводы.
Анализ действующего законодательства по проблеме исследования показал, что образовательные отношения и правовой статус их участников регулируются Федеральным законом от 29. 12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации».
Анализ работ М.М. Мизиной, А.В. Мининой, Е.В. Руденский, А.П. Тряпицыной, Е. В. Чердынцевой и других исследователей позволил определить психолого-педагогическую компетентность родителей подростков как наличие у родителей опыта, умений и знаний в сфере воспитания ребенка. Основными компонентами психолого-педагогической компетентности родителей являются гностический, коммуникативно-деятельностный и мотивационно-личностный.
Гностический компонент связан с областью знаний родителей, восприятием, поиском и отбором информации, наличием психолого-педагогических знаний о развитии и воспитании ребенка у родителей.
Коммуникативно-деятельностный компонент содержит практические, организаторские и коммуникативные умения и навыки родителей.
Мотивационно-личностный компонент подразумевает заинтересованность родителей в успешном результате воспитания детей, совокупность психологических позиций по отношению к самому себе и ребенку (педагогическая рефлексия, эмпатия), личный опыт воспитания.
К условиям становления психолого-педагогической компетентности у родителей подростков относятся:
- расширение представлений о психолого-педагогических особенностях подростков;
• формирование мотивации родителей подростков на успешное воспитание детей, стремление понять их мотивы и поступки;
• развитие у родителей подростков способности к эмпатии, поддержке, рефлексии и самоконтролю;
• обеспечение атмосферы доброжелательности, взаимопомощи и взаимоуважения между участниками данного процесса.
Для становления психолого-педагогической компетентности родителей подростков классным руководителем могут быть использованы индивидуальные (беседа, телефонный разговор, переписка, посещение семей), коллективные (родительские конференции, лекции, родительские чтения, родительские собрания, вечера вопросов и ответов, дни открытых дверей, открытые уроки) и групповые (взаимодействие с родительским комитетом, клубы, практикум, родительский всеобуч) формы взаимодействия с родителями. Целесообразным является сочетание всех форм.
К методам работы классного руководителя с родителями, направленной на становление психолого-педагогической компетентности родителей подростка, относятся обсуждение опыта воспитания, педагогических ситуаций, анализ мотивов детского и родительского поведения, дискуссионные вопросы, апелляция к авторитетному мнению специалистов, метод «замена», моделирование способов общения с ребенком, игровые задания для домашнего общения, самотестирование и самонаблюдение.
Опытно-поисковая работа проводилась на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №56» г. Артёмовского. Мы пришли к выводу, что деятельность по становлению психолого-педагогической компетентности родителей подростков в МАОУ СОШ № 56 носит не систематический характер. Результаты первичной диагностики свидетельствуют о том, что, несмотря на развитость мотивационно-личностного компонента психолого-педагогической компетентности родителей подростков у испытуемых наблюдается неразвитость коммуникативно-деятельностного и гностического компонентов. Это обуславливает необходимость активного вовлечения родителей в педагогический процесс воспитания и развития детей подросткового возраста. Для этого была разработана программа деятельности классного руководителя по становлению психолого-педагогической компетентности родителей подростков.
Настоящая программа была призвана решать следующие задачи:
• актуализация потребности родителей в получении специальных знаний, умений, навыков по выстраиванию детско-родительских отношений;
• мотивация родителей к взаимодействию с ОО;
• изменение стиля родительского воспитания подростков;
• согласование требований, которые предъявляются родителями к подросткам;
• обучение родителей навыкам общения, а также разрешения конфликтных ситуаций «родитель-подросток».
По завершению реализации программы по становлению психологопедагогической компетентности родителей подростков была проведена повторная диагностика по аналогичным методикам. Ее результаты показали, что уровень показателей, характеризующих сформированность гностического и коммуникативно-деятельностного компонентов психолого-педагогической компетентности родителей существенно повысился.
Таким образом, задачи исследования решены, его цель достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
