ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Характеристика понятия «нравственные представления».... 6
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования
нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Возможности театрализованной деятельности
в формировании нравственных представлений у детей 20
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностическое исследование сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы 26
2.2. Содержание работы по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 56
Формирование нравственных представлений овладение нормами и правилами взаимодействия с окружающим миром людей и природы - актуальная проблема современной педагогики детства. В современном обществе нарушены нравственные представления о семье, о верности, о нерасторжимости браков, воспитание детей часто представляется как тяжкое, нежелательное бремя. Нарушена иерархия семейных отношений, в частности уклада семейной жизни, связей между поколениями. Традиционное уважение, почитание старших сменилось активным противостоянием авторитету взрослых, игнорированием мнения родителей и педагогов. Причина этих явлений - кризис, происходящий в обществе, который привел к разрушению естественных институтов социализации семьи и детского общества.
Педагогами отмечается низкий уровень сформированности нравственных представлений у детей. На формирование нравственных представлений негативное влияние оказывают неконтролируемые доступные средства массовой информации, телевидение, реклама, тем самым манипулируя не сформированным сознанием дошкольника. Воспитатели отмечают нарастание детской тревожности и агрессивности, жестокости, эмоциональной глухоты.
Старший дошкольный возраст является оптимальным для развития нравственных представлений, потому что именно в этом возрасте ребенок особенно восприимчив к усвоению норм поведения в обществе, к пониманию чувств и эмоций окружающих. От того, как будет выстраиваться система формирования нравственных представлений в семьях детей и в дошкольных образовательных учреждениях, зависит нравственный облик человека в будущем.
Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником приобщения ребенка к общечеловеческим ценностям, с помощью которого формируются нравственные представления дошкольников. По мнению исследователей, таких как О.С. Богдановой [8], Т.Н. Дороновой [19], И.С. Марьенко [35], Н.Д. Сорокиной [56], М.Д. Маханевой [36] и др., театрализованная деятельность способствует формированию нравственных представлений, поскольку позволяет ребенку проигрывать проблемные ситуации, выражать свое собственное отношение к добру и злу, щедрости и жадности, мудрости и глупости.
Выявленная актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования: «Формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности».
Цель исследования - теоретически обосновать и на практике проверить эффективность комплекса занятий, направленного на формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.
Объект исследования - процесс формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс занятий по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. На основе анализа литературы раскрыть содержание понятия «нравственные представления».
2. Выявить психолого-педагогические особенности формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
3. Раскрыть возможности театрализованной деятельности в формировании нравственных представлений у детей.
4. Провести диагностику сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы.
5. Разработать комплекс занятий по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности и проверить его эффективность в ходе опытно-поисковой работы.
Теоретической основой исследования являются концепции нравственного развития дошкольников, разработанные отечественными педагогами и психологами (В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский С.Л. Рубинштейн, О.М. Дьяченко и др.); теории о закономерностях и сензитивных периодах развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.), идеи представителей в области педагогики и психологии о развитии нравственных представлений средствами искусства (О.С. Богданова, Т.Н. Доронова, И.С. Марьенко, Н.Ф. Сорокина, М.Д. Маханева и др.); положения педагогов и психологов, изучающих вопросы взаимосвязи театрализованной деятельности с формированием нравственных представлений ребенка (Н.Ф. Губанова, Н.А. Ветлугиной, О.П. Радыновой, Б.П. Никитина, Э.Г. Чурилова и др.).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психологической,
педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; педагогическое наблюдение, наблюдение продуктивности детской деятельности; творческие задания; опытно-поисковая работа; беседа; сравнительно-сопоставительный анализ результатов опытно-поисковой работы.
База опытно-поисковой работы: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №32(далее МАДОУ) комбинированного вида города Краснотурьинска Свердловской области. В опытно-поисковой работе приняли участие дети старшей группы.
Структура и объем выпускной квалификационной работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (75 источников), приложения.
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы и проведенная опытно-поисковая работа подтвердили значимость проблемы и темы исследования и позволил сделать следующие выводы:
1. На основе анализа литературы раскрыто содержание понятия «нравственные представления». Это важные смысловые образования
в структуре личности, являющиеся продуктом трансформации общественных ценностей в индивидуальные ориентиры, на основе которых личность осмысливает действительность и выстраивает конструктивные отношения с миром и собой.
По мнению современных исследователей, нравственные представления - это понятия, суждения, чувства и убеждения, навыки и привычки, соответствующие нормам общества.
2. Выявлены психолого-педагогические особенности формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста, которые характеризуются тем, что:
- у ребенка формируются моральные суждения и оценки;
- у ребенка происходит становление первоначального понимания смысла нравственной нормы;
- у ребенка увеличивается результативность нравственных представлений;
- у ребенка возникает сознательная нравственность (поведение ребенка начинает определяться нравственной нормой).
3. Раскрыты возможности театрализованной деятельности в формировании нравственных представлений у детей. Они заключаются в том, что театрализованная деятельность вызывает интерес у старших дошкольников. Благодаря данному виду искусства ребенок воспринимает мир через образы, краски, звуки. Дети испытывают эмоциональные переживания, когда персонажу плохо, радуются за него, когда ему удается преодолеть трудности, готовы всегда прийти на помощь, что говорит о воспитательной направленности данного вида деятельности.
4. Проведена диагностика сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы.
На основе изучения теоретического материалы были выделены нравственные представления, понятные и актуальные для старших дошкольников: аккуратность, вежливость, внимание к людям, дружелюбие, отзывчивость, правдивость, трудолюбие, щедрость.
В выборе критериев и показателей сформированности нравственных представлений у детей мы опирались на авторов Н.В. Мельникову, Р.В. Овчарову, в диагностических методиках которых где они выделены:
- когнитивный показатель: наличие нравственных представлений и понятий нравственных и безнравственных качеств;
- эмоционально-мотивационный показатель: наличие эмоционально-положительных отношений к нравственным и непринятие безнравственных качеств; способность к эмоциональному сопереживанию, оценке нравственного или безнравственного поступка;
- деятельностный показатель: наличие умений и привычек
нравственного поведения, проявление своей позиции в продуктивных видах деятельности.
Диагностические методики, по которым проводилось исследование: модифицированные варианты методик Р.М. Калининой, Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькина («Беседа с детьми о дружбе», «Сюжетные картинки», «Закончи историю»).
Проведение диагностических методик и анализ данных показал средний уровень сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы.
5. Разработан комплекс занятий по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности и проверена его эффективность в ходе опытно-поисковой работы.
Тематика и содержание театрализованных игр имели нравственную направленность, которая заключалась в каждой сказке, литературном произведении и их импровизированных постановках. Это представления о дружбе, отзывчивости, доброте, честности, смелости. Любимые герои становились для детей образцами для подражания.
Дети на занятиях отождествляли себя с полюбившимися образами. Поддержка подобной идентификации и позволила через образы театрализованной игры оказывать положительное влияние на формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
В результате проведения комплекса театрализованных занятий уровень сформированности нравственных представлений у старших дошкольников значительно повысился.
Таким образом, цель исследования была достигнута, задачи, выполнены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
