Помощь студентам в учебе
Организация деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие»
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» 8
1.1. Особенности психического развития детей младшего дошкольного
возраста 8
1.2. Лингвистические основы формирования словаря детей младшего
дошкольного возраста 11
1.3. Особенности речевого развития детей младшего дошкольного
возраста 14
1.4. Содержание работы организации деятельности педагога по
формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие» 19
1.5. Анализ программ ДОУ в аспекте проблемы организации
деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие» 27
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» 31
2.1. Диагностика сформированности словаря детей младшего
дошкольного возраста 31
2.2. Комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие» 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» 8
1.1. Особенности психического развития детей младшего дошкольного
возраста 8
1.2. Лингвистические основы формирования словаря детей младшего
дошкольного возраста 11
1.3. Особенности речевого развития детей младшего дошкольного
возраста 14
1.4. Содержание работы организации деятельности педагога по
формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие» 19
1.5. Анализ программ ДОУ в аспекте проблемы организации
деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие» 27
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» 31
2.1. Диагностика сформированности словаря детей младшего
дошкольного возраста 31
2.2. Комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие» 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. В дошкольном возрасте наступает качественно новый этап освоения речи. Мотивом активного овладения родным языком выступают растущие потребности дошкольника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека. Речь включается во все виды деятельности. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу и многое другое. Поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи [44]. Своевременное развитие словаря - один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Учителя отмечают, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках. Таким образом, по словам А. Н. Леонтьева, овладение словарем занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей и является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов.
Аргументируя данное направление, следует отметить, что с точки зрения «Закона об образовании» дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) является первоначальной ступенью общего образования. А утвержденные федеральные государственные образовательные стандарты говорят о том, что содержание общеобразовательной Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности. Одним из таких видов является речевое развитие дошкольников, который включает в себя работу, направленную на формирование и обогащение словаря детей дошкольного возраста. Так же вступивший в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) предполагает интегративный подход в образовании, что позволит обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира. Например, развитие лексической стороны речи дошкольника происходит не только во время реализации образовательной программы по речевому развитию, но и в процессе познавательной деятельности. Соприкасаясь с предметным миром или миром природы, у ребенка формируются не только представления об окружающей действительности, но и пополняется его словарный запас.
Проблемами развития словаря детей дошкольного возраста занимались и занимаются множество ученых, например М. М. Алексеева, И. А. Зимняя, В. И. Логинова. В их трудах отражены основные аспекты формирования и развития лексической стороны речи дошкольников. Наравне с ними Л. С. Выготский, Ф. А. Сохин отмечали необходимость формирования и развития словаря дошкольников в тесной взаимосвязи с познанием окружающего мира и развитием мышления. Содержание словарной работы в дошкольном возрасте опирается на постепенное расширение, углубление и обобщение знаний детей о предметном мире [35].
Так же в дошкольном образовании важную роль играет грамотная организация образовательного процесса. Для этого необходимо, чтобы педагог обладал основными компетенциями в данной области. К. Ю. Белая отмечает, что «для эффективности образовательного процесса необходим постоянный поиск новых, более результативных методов воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования». Это связано с растущими потребностями дошкольников, а так же, изменениями в области образования.
Таким образом, мы видим, что лексическое развитие занимает одно из важных мест в образовании детей младшего дошкольного возраста. А правильная организация образовательного процесса для детей младшего дошкольного возраста, является залогом успеха в усвоении материала.
Тема исследования - организация деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
Цель исследования - теоретически обосновать и практически разработать комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
Объектом исследования является процесс организации деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
Предмет изучения - комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
1. Изучить особенности психологического развития детей дошкольного возраста.
2. Рассмотреть лингвистические основы формирования словаря детей младшего дошкольного возраста.
3. Выявить особенности речевого развития детей младшего дошкольного возраста.
4. Изучить содержание работы организации деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
5. Провести анализ программ ДОУ в аспекте проблемы организации деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
6. Провести диагностику сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста.
7. Разработать и опробовать комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
Теоретическая база исследования - труды в области психологии (Р. А. Абдурахманов, Л. С. Выготский, В. С. Мухина), речевого развития (М. М. Алексеева, А. М. Бородич), лексического развития (И. А. Зимняя, В. И. Логинова), в области организации образовательного процесса (Ю. К. Бабанский, К. Ю. Белая).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования - изучение и анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы, изучение и анализ нормативных документов, изучение и анализ педагогической практики формирования словаря детей младшего дошкольного возраста, метод интерпретации, диагностика сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста, метод обработки данных диагностики и их качественный анализ.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и трех приложений.
Аргументируя данное направление, следует отметить, что с точки зрения «Закона об образовании» дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) является первоначальной ступенью общего образования. А утвержденные федеральные государственные образовательные стандарты говорят о том, что содержание общеобразовательной Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности. Одним из таких видов является речевое развитие дошкольников, который включает в себя работу, направленную на формирование и обогащение словаря детей дошкольного возраста. Так же вступивший в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) предполагает интегративный подход в образовании, что позволит обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира. Например, развитие лексической стороны речи дошкольника происходит не только во время реализации образовательной программы по речевому развитию, но и в процессе познавательной деятельности. Соприкасаясь с предметным миром или миром природы, у ребенка формируются не только представления об окружающей действительности, но и пополняется его словарный запас.
Проблемами развития словаря детей дошкольного возраста занимались и занимаются множество ученых, например М. М. Алексеева, И. А. Зимняя, В. И. Логинова. В их трудах отражены основные аспекты формирования и развития лексической стороны речи дошкольников. Наравне с ними Л. С. Выготский, Ф. А. Сохин отмечали необходимость формирования и развития словаря дошкольников в тесной взаимосвязи с познанием окружающего мира и развитием мышления. Содержание словарной работы в дошкольном возрасте опирается на постепенное расширение, углубление и обобщение знаний детей о предметном мире [35].
Так же в дошкольном образовании важную роль играет грамотная организация образовательного процесса. Для этого необходимо, чтобы педагог обладал основными компетенциями в данной области. К. Ю. Белая отмечает, что «для эффективности образовательного процесса необходим постоянный поиск новых, более результативных методов воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования». Это связано с растущими потребностями дошкольников, а так же, изменениями в области образования.
Таким образом, мы видим, что лексическое развитие занимает одно из важных мест в образовании детей младшего дошкольного возраста. А правильная организация образовательного процесса для детей младшего дошкольного возраста, является залогом успеха в усвоении материала.
Тема исследования - организация деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
Цель исследования - теоретически обосновать и практически разработать комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
Объектом исследования является процесс организации деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
Предмет изучения - комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
1. Изучить особенности психологического развития детей дошкольного возраста.
2. Рассмотреть лингвистические основы формирования словаря детей младшего дошкольного возраста.
3. Выявить особенности речевого развития детей младшего дошкольного возраста.
4. Изучить содержание работы организации деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
5. Провести анализ программ ДОУ в аспекте проблемы организации деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
6. Провести диагностику сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста.
7. Разработать и опробовать комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие».
Теоретическая база исследования - труды в области психологии (Р. А. Абдурахманов, Л. С. Выготский, В. С. Мухина), речевого развития (М. М. Алексеева, А. М. Бородич), лексического развития (И. А. Зимняя, В. И. Логинова), в области организации образовательного процесса (Ю. К. Бабанский, К. Ю. Белая).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования - изучение и анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы, изучение и анализ нормативных документов, изучение и анализ педагогической практики формирования словаря детей младшего дошкольного возраста, метод интерпретации, диагностика сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста, метод обработки данных диагностики и их качественный анализ.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и трех приложений.
В заключение следует отметить, что своевременное развитие словаря у детей дошкольного возраста очень важно. Так как у детей с достаточным лексическим запасом не возникает трудностей в общении, как со сверстниками, так и с взрослыми. Они быстрее овладевают навыками чтения и письма, а также более успешны в учебе.
Наибольшее увеличение словарного запаса отмечается в младшем дошкольном возрасте. В этот период в словаре детей содержатся все части речи. Дети в возрасте 3-4лет активно вступают в контакт с собеседником и отличаются высокой любознательностью. Это наилучшее время для развития лексической стороны речи.
Что же касается, решения речевых задач, в частности развития лексической стороны речи в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие», важнейшим фактором является правильная организация обстановки, подбор методов и приемов, адекватных возрасту детей и системное планирование деятельности субъектов образовательного процесса. Для этого воспитатель должен обладать необходимыми навыками и умением в планировании и организации образовательного процесса. Необходимо уметь правильно организовать не только детей, но и родителей воспитанников. Так как семья имеет непосредственное влияние на лексикон детей.
В современной педагогике существует множество методов и приемов организации деятельности детей, направленной на формирование и развитие словаря дошкольников. Каждый метод по-своему хорош и имеет положительное влияние на лексикон ребенка. Но для младших дошкольников, которые не отличаются вниманием, нужно использовать комплексный подход - совокупность методов и приемов организации. Такой подход позволит разнообразить деятельность детей и удержать их внимание.
При анализе психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, были рассмотрены различные подходы к изучению словаря детей младшего дошкольного возраста. Был подобран комплекс диагностических заданий для определения уровня сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста и проведено диагностическое исследование.
На основе полученных результатов диагностики и наблюдений, можно сделать вывод, что дети второй младшей группы № 2 испытывали затруднения в выражении своих мыслей, в недостаточной мере использовали речевые обороты, имели сложности в названии обобщающих слов, обладали скудной речью. Все эти сложности свидетельствуют о недостаточно развитом словаре у воспитанников младшей группы.
Исходя из этого, был разработан комплекс мероприятий, направленный на формирование словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие», который отражает планирование работы с детьми, родителями и педагогами. Предложенный материал отражает комплексный подход к образованию и развитию детей в данном направлении, а так же содержит в себе разные виды методов и приемов работы с субъектами образовательных отношений. В данном материале в содержании работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие», отражены все направления, рекомендуемые ФГОСДО: формирование элементарных математических представлений; ознакомление с предметным окружением и социальным миром; ознакомление с миром природы. Так же, для обеспечения интеграции лексического и познавательного развития, были использованы темы лексических единиц, отражающие содержание работы в области формирования и развития словаря. Таким образом, в ходе решения поставленных задач удалось теоретически обосновать и практически разработать комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие». Поставленная цель была достигнута.
Наибольшее увеличение словарного запаса отмечается в младшем дошкольном возрасте. В этот период в словаре детей содержатся все части речи. Дети в возрасте 3-4лет активно вступают в контакт с собеседником и отличаются высокой любознательностью. Это наилучшее время для развития лексической стороны речи.
Что же касается, решения речевых задач, в частности развития лексической стороны речи в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие», важнейшим фактором является правильная организация обстановки, подбор методов и приемов, адекватных возрасту детей и системное планирование деятельности субъектов образовательного процесса. Для этого воспитатель должен обладать необходимыми навыками и умением в планировании и организации образовательного процесса. Необходимо уметь правильно организовать не только детей, но и родителей воспитанников. Так как семья имеет непосредственное влияние на лексикон детей.
В современной педагогике существует множество методов и приемов организации деятельности детей, направленной на формирование и развитие словаря дошкольников. Каждый метод по-своему хорош и имеет положительное влияние на лексикон ребенка. Но для младших дошкольников, которые не отличаются вниманием, нужно использовать комплексный подход - совокупность методов и приемов организации. Такой подход позволит разнообразить деятельность детей и удержать их внимание.
При анализе психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, были рассмотрены различные подходы к изучению словаря детей младшего дошкольного возраста. Был подобран комплекс диагностических заданий для определения уровня сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста и проведено диагностическое исследование.
На основе полученных результатов диагностики и наблюдений, можно сделать вывод, что дети второй младшей группы № 2 испытывали затруднения в выражении своих мыслей, в недостаточной мере использовали речевые обороты, имели сложности в названии обобщающих слов, обладали скудной речью. Все эти сложности свидетельствуют о недостаточно развитом словаре у воспитанников младшей группы.
Исходя из этого, был разработан комплекс мероприятий, направленный на формирование словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие», который отражает планирование работы с детьми, родителями и педагогами. Предложенный материал отражает комплексный подход к образованию и развитию детей в данном направлении, а так же содержит в себе разные виды методов и приемов работы с субъектами образовательных отношений. В данном материале в содержании работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие», отражены все направления, рекомендуемые ФГОСДО: формирование элементарных математических представлений; ознакомление с предметным окружением и социальным миром; ознакомление с миром природы. Так же, для обеспечения интеграции лексического и познавательного развития, были использованы темы лексических единиц, отражающие содержание работы в области формирования и развития словаря. Таким образом, в ходе решения поставленных задач удалось теоретически обосновать и практически разработать комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие». Поставленная цель была достигнута.