📄Работа №98194
Тема: Организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации на основе принципа возрастосообразности
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
66 листов
Год:
2017
Просмотров:
336
4200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИНЦИПА
ВОЗРАСТОСООБРАЗНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Принцип возрастосообразности как основа педагогического процесса 6
1.2. Особенности организации предметно-пространственной среды в дошкольной организации в соответствии с принципом возрастосообразности 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ВОЗРАСТОСООБРАЗНОСТИ 33
2.1. Анализ развивающей предметно-пространственной среды
дошкольной образовательной организации 33
2.2. Рекомендации по проектированию предметно-пространственной развивающей среды дошкольной образовательной организации на основе принципа возрастосообразности 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИНЦИПА
ВОЗРАСТОСООБРАЗНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Принцип возрастосообразности как основа педагогического процесса 6
1.2. Особенности организации предметно-пространственной среды в дошкольной организации в соответствии с принципом возрастосообразности 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ВОЗРАСТОСООБРАЗНОСТИ 33
2.1. Анализ развивающей предметно-пространственной среды
дошкольной образовательной организации 33
2.2. Рекомендации по проектированию предметно-пространственной развивающей среды дошкольной образовательной организации на основе принципа возрастосообразности 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
📖 Введение
На сегодняшний день, как никогда, актуальна проблема модернизации образовательной политики в целом и дошкольной, в частности. Актуально приведение учебно-воспитательного процесса, организации развивающей предметно-пространственной среды в каждой дошкольной образовательной организации в полное соответствие с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования [57]. Практическое решение задач современного дошкольного образования требует основательной психолого-педагогической основы для организации образовательного процесса и создания развивающей предметно-пространственной среды. Создание развивающей предметно-пространственной среды в дошкольных образовательных организациях является важным направлением реформы дошкольного образования.
В психолого - педагогической литературе значительное внимание уделяется изучению среды: предметной, игровой, творческой, в частности на это обращали внимание П.П. Блонский, [6], Л.С. Выготский [11] и др. Данные ученые отмечают, что среда - это окружающие социально-бытовые, общественные, материальные и духовные условия существования ребенка дошкольного возраста. Развивающая предметно-пространственная среда выполняет соответствующую функцию - побуждающую - побуждает к игре, формирует воображение. Развитие детей дошкольного возраста зависит от того, как их воспитывают, как организовано воспитание, где и в каком окружении они растут.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет определенные требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в число которых входят требования к созданию предметной развивающей среды. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации, должна быть выстроена в соответствии с принципами стандарта и направлена на познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей дошкольного возраста. Одной из основ построения развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации выступает принцип возрастосообразности.
В отечественной педагогике и психологии имеется богатый опыт воспитания и обучения детей дошкольного возраста на основе создания предметно-развивающей среды, который соответствует возрастным особенностям детей. Исследования последних лет со всей очевидностью показали особую значимость для детей дошкольного возраста социальных условий жизни, складывающихся из общения, обучающих игр, развивающего влияния пространственной среды - всего того, что принято считать культурой воспитания. Среда выступает в роли движущей силы становления и развития личности, а также присущих ей видов деятельности. Она способствует формированию разносторонних способностей, субъектных качеств детей дошкольного возраста, обозначает их индивидуальность, стимулирует разные виды активности, создает благоприятный психологический климат в группе, активизирует индивидуальность, создавая реальные и разнообразные условия для ее проявления.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить противоречие - требования к развивающей предметно-пространственной среде, которая должна обеспечивать эффективность педагогического процесса с учетом возрастных особенностей детей, что не всегда реализуется в условиях дошкольной образовательной организации.
Данное противоречие определило проблему исследования: изучение эффективности организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации на основе принципа возрастосообразности. Что позволило сформулировать тему работы: «Организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации на возрастосообразности».
Объект исследования: развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации на основе принципа возрастосообразности.
Цель исследования: разработать рекомендации по проектированию развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации в соответствии с принципом возрастосообразности.
Задачи исследования:
1. Провести анализ литературы по теме исследования.
2. Изучить принципы создания развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации.
3. Рассмотреть принцип возрастосообразности как основу организации педагогического процесса.
4. Провести анализ развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации.
Методы исследования:
- теоретический анализ литературы;
- анализ и обобщение.
База исследования - Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 33 города Екатеринбурга.
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В психолого - педагогической литературе значительное внимание уделяется изучению среды: предметной, игровой, творческой, в частности на это обращали внимание П.П. Блонский, [6], Л.С. Выготский [11] и др. Данные ученые отмечают, что среда - это окружающие социально-бытовые, общественные, материальные и духовные условия существования ребенка дошкольного возраста. Развивающая предметно-пространственная среда выполняет соответствующую функцию - побуждающую - побуждает к игре, формирует воображение. Развитие детей дошкольного возраста зависит от того, как их воспитывают, как организовано воспитание, где и в каком окружении они растут.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет определенные требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в число которых входят требования к созданию предметной развивающей среды. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации, должна быть выстроена в соответствии с принципами стандарта и направлена на познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей дошкольного возраста. Одной из основ построения развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации выступает принцип возрастосообразности.
В отечественной педагогике и психологии имеется богатый опыт воспитания и обучения детей дошкольного возраста на основе создания предметно-развивающей среды, который соответствует возрастным особенностям детей. Исследования последних лет со всей очевидностью показали особую значимость для детей дошкольного возраста социальных условий жизни, складывающихся из общения, обучающих игр, развивающего влияния пространственной среды - всего того, что принято считать культурой воспитания. Среда выступает в роли движущей силы становления и развития личности, а также присущих ей видов деятельности. Она способствует формированию разносторонних способностей, субъектных качеств детей дошкольного возраста, обозначает их индивидуальность, стимулирует разные виды активности, создает благоприятный психологический климат в группе, активизирует индивидуальность, создавая реальные и разнообразные условия для ее проявления.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить противоречие - требования к развивающей предметно-пространственной среде, которая должна обеспечивать эффективность педагогического процесса с учетом возрастных особенностей детей, что не всегда реализуется в условиях дошкольной образовательной организации.
Данное противоречие определило проблему исследования: изучение эффективности организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации на основе принципа возрастосообразности. Что позволило сформулировать тему работы: «Организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации на возрастосообразности».
Объект исследования: развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации на основе принципа возрастосообразности.
Цель исследования: разработать рекомендации по проектированию развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации в соответствии с принципом возрастосообразности.
Задачи исследования:
1. Провести анализ литературы по теме исследования.
2. Изучить принципы создания развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации.
3. Рассмотреть принцип возрастосообразности как основу организации педагогического процесса.
4. Провести анализ развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации.
Методы исследования:
- теоретический анализ литературы;
- анализ и обобщение.
База исследования - Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 33 города Екатеринбурга.
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.