ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Значение формирования коммуникативных навыков у дошкольников.. .7
1.2. Условия и средства формирования коммуникативных навыков у детей
дошкольного возраста 13
1.3. Роль сюжетно - ролевой игры в формировании коммуникативных
навыков у дошкольников
22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
.33
2.1. Диагностика степени сформированности коммуникативных навыков....33
2.2. Комплекс сюжетно - ролевых игр для формирования коммуникативных
навыков детей дошкольного возраста 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
Купить

Дошкольное детство - короткий, но очень важный период становления личности. В дошкольный период детства ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, он учится общаться с окружающими, складывается характер.
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - это игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи и педагоги считают ведущей деятельностью дошкольника.
Особое место занимают сюжетно-ролевые игры. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых [31, с. 13-17]. Такие игры наиболее полно формируют личность ребенка, поэтому являются важным средством воспитания и развития ребенка.
Большой вклад в изучение проблемы игры и развития навыков общения и коммуникативных умений у детей дошкольного возраста внесли отечественные ученые: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Л.Ф. Обухова, М.А. Панфилова, А.В. Усова, Г.А. Урунтаева, Д.Б. Эльконин, и др. [8, 22, 30, 44, 47].
Проблема развития коммуникативных навыков в настоящее время разрабатывается М.И. Лисиной. В ее концепции [22, с. 119-122] общение выступает как особая коммуникативная деятельность, направленная на формирование взаимоотношений. Аналогичным образом понимают соотношение этих понятий и другие авторы: Г.М. Андреева, Т.А. Репина, Я.Л. Коломинский и др. [1, 36].
Также идеи о развитии коммуникативных навыках, как значимых для развития детей дошкольного возраста разрабатывались в трудах Е.О. Смирновой [42], Е.В. Красовская [20], Л.А. Дубинина [9] и многих других. Среди работ, посвященным вопросам формирования коммуникативных навыков дошкольников по средствам сюжетно-ролевой игры следует отметить работы Т.И. Бабаевой [2], О.А. Клименкова [15], Н.А. Короткова [18] и других.
Таким образом, изучение формирования коммуникативных навыков дошкольников является одной из исследуемых педагогических проблем.
Но в тоже время, осознание недостаточной теоретической и практической разработанности проблемы, решение которой отвечало бы потребностям современного общества и потребностям личности детей, может быть рассмотрено в качестве обоснования необходимости ее исследования.
Актуальность данной работы состоит в том, что сюжетно-ролевая игра, являясь самостоятельной деятельностью, в которой дети вступают в непосредственное общение со взрослыми и сверстниками, является важным средством развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.
В сюжетно-ролевой игре дети приобретают навыки общения, у них развиваются коммуникативные умения, которые очень важны для дальнейшего процесса социализации личности и успешного вхождения в мир взрослых.
Игра в представлении Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС ДО) [33] выступает как особая форма социализации ребенка. Посредствам игрового общения дети легче обучаются, игра раскрепощает ребенка, раскрывает его как самостоятельную личность. Игра - не развлечение, а особый метод вовлечения детей в деятельность, метод стимулирования их активности.
Поэтому актуальным является изучение особенностей и уровня сформированности коммуникативных навыков дошкольников, с целью создания условий для ее развития.
В ходе исследования были выявлены противоречия между необходимостью формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста и недостаточным применением в дошкольных образовательных организациях (далее - ДОО) сюжетно-ролевых игр.
Выделенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в том, что невозможно сформировать коммуникативные навыки дошкольников без применения в ДОО сюжетно¬ролевых игр.
Выделенные противоречия и проблема позволили нам сформулировать тему исследования: «Сюжетно-ролевая игра как средство формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста».
Проблема развития коммуникативных навыков посредством сюжетно-ролевых игр в дошкольном возрасте рассматривались многими зарубежными (Л. Г. Экки, Э. Пиаже) и отечественных психологов (Д. Б. Эльконин, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец) и педагогов-исследователей (Д. В. Менджерицкая, Л. А. Венгер, А. П. Усова, Н. Я. Михайленко, Г. Б. Яскевич, Е. П. Кравцова, А. Н. Гвоздев и др.) [10, 16, 25]. Идеи о ведущей роли общения в становлении личности сформировали методологическую основу исследования; положения психологии и педагогики об единстве мышления и речи (С. Л. Рубенштейн, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, В. И. Любовский), исследования М. И. Лисины, показывающие, что общение- решающий фактор, оказывающий влияние на психическое развитие ребенка, понятие периодизации психического развития в онтогенезе [6, 8, 19, 24, 49].
Объект исследования - процесс формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - сюжетно-ролевые игры, формирующие коммуникативные навыки дошкольников.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать эффективность организации комплекса сюжетно-ролевых игр в формировании коммуникативных навыков дошкольников.
Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы, посвященной проблеме формирования коммуникативных навыков дошкольников, определиться с понятием «коммуникативные навыки».
2. Выявить условия и средства формирования коммуникативных навыков.
3. Выявить значение сюжетно - ролевой игры для формирования коммуникативных навыков воспитанников ДОО.
4. Подобрать диагностические методики и выявить уровень сформированности коммуникативных навыков в ходе опытно-поисковой работы.
5. Провести работу по включению сюжетно-ролевых игр в комплекс и внедрение его в работу ДОО.
6. Обосновать результативность комплекса сюжетно-ролевых игр и сделать выводы.
База исследования. МБДОУ - детский сад № 12 (г. Екатеринбург, ул. Гоголя, 59).
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов дошкольных учреждений и семьях воспитанников при решении проблемы формирования и развития коммуникативных навыков, проблемы общения в дошкольном периоде детства.
Методы исследования (теоретические и практические): анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение, наблюдение, диагностические методики.
Структура работы: дипломная работа состоит из двух глав (каждая глава включает три параграфа), введения, заключения и списка литературы в количестве 87 источников.
Купить