Модернизация Российского образования, принятый Федеральный Государственный Образовательный стандарт поставил вопрос о повышении качества образования. Система образования нацелена на развитие всесторонне развитой, активной и творческой личности, способной адаптироваться к современным условиям окружающей жизни и принимать креативные решения.
Детский сад стал первой ступенью непрерывной системы Российского образования, потому, что проблема формирования у дошкольников нравственных качеств, охватывающая все стороны воспитательно¬образовательного процесса является довольно значимой. Нравственность, выделена в качестве первостепенной проблемы в развитии личности дошкольника, так как это обусловлено рядом причин, а прежде всего, запросом общества и введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования.
Одним из принципов государственной политики в области образования является приоритет свободного развития личности (ст.2 Закона РФ «Об образовании»), создание условий для ее самоопределения и самореализации (ст. 14 Закона РФ «Об образовании»).
Среди наиболее важных задач, выдвигаемых обществом, стоят вопросы духовно-нравственного развития детей. Это формирование у дошкольников уважения к людям труда, к природному и рукотворному миру, в котором детям предстоит жить в согласии с этим миром. Это единственная возможность воспитания в ребенке трудолюбия, стремления к созидательной деятельности, сознательного отношения к получению знаний, что в дальнейшем становится необходимой, жизненной позицией человека, главным средством самоуважения, мерой его социальной значимости в обществе.
Таким образом, по результатам настоящего исследования можно сделать следующие выводы
1. Анализ литературных источников по проблеме исследования в первой главе показал, что изучение духовно-нравственного развития подрастающего поколения является важной областью теоретического и практического исследования.
Духовно-нравственное развитие представляет собой процесс постепенного обогащения ребенка знаниями, умениями, опытом; процесс формирования отношения детей к ценностям добра и зла и формирования на этой основе способности к нравственному выбору. Нравственное развитие детей дошкольного возраста связано не только с получением знаний о нравственных нормах, но прежде всего с эмоциональной включенностью дошкольников в процесс, с появлением их собственного отношения к нравственности, моральным нормам.
Духовно-нравственное развитие - это осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно¬смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
2. Дошкольный возраст является сенситивным для развития основ нравственного сознания, чувств и поведения. На этом возрастном этапе дети осваивают содержание ряда этических норм и правил, открывают их социальное значение, приобретают практический опыт нравственного поведения; активно развиваются социально - нравственные чувств и эмоции детей, формируется гуманное отношение к сверстнику, закладываются основы нравственной позиции.
Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической организации жизни ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных
особенностей. Результатом правильно организованного духовно¬нравственного развития является формирование у детей осознанности, ответственности за свои поступки и выборы, эмпатии, общественно полезной деятельности, нравственных и ценностных ориентиров поведения в обществе.
3. Одним из эффективных средств духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста является дидактическая сказка. С помощью дидактической сказки педагог совместно с детьми выстраивает обсуждение нравственного выбора героев произведения, предлагая детям встать на место того или иного героя и принять решение.
Главная задача, стоящая перед педагогами - воспитание детей в духе ценностного, гуманного отношения к природе и человеку, к окружающему миру предметов и вещей; развитие осмысленного желания и умения понимать и участвовать в преобразовании окружающего мира; создание необходимых условий для развития индивидуальности, обеспечения психологического комфорта каждого ребенка. Педагогическое воздействие должно состоять не только в формировании у ребенка определенных, каких либо навыков, но и решать задачи духовно-нравственного развития.
Достижению этих целей способствует использование дидактической сказки в качестве педагогического средства формирования у детей нравственного поведения.
Дидактическая сказка, таким образом, представляет собой средство привлечения детей к выработке самостоятельных верных оценок и суждений по различным вопросам нравственного поведения.
4. На основе теоретических положений-обобщений, представленных в теоретической части работы нами были определены цели и задачи опытно-поисковой работы.
Опытно-практическая часть нашего исследования проводилась с целью выявления педагогических возможностей дидактической сказки на процесс формирования духовно-нравственного развития. Ее результаты позволяют сделать следующие выводы.
На этапе дошкольного возраста происходит интенсивное становление нравственности как стержневого качества личности.
В первую очередь происходит интенсивное развитие когнитивного компонента этого личностного образования, что связано с возрастными особенностями развития детей пятого года жизни: развитие любознательности, расширение пространства взаимодействия с окружающими людьми, интерес к нормам и правилам поведения, их значению.
Формирование поведенческого компонента нравственности связано с расширением контактов с взрослыми и сверстниками, открытием и апробации разнообразных способов, моделей поведения, в том числе неадекватных требованиям этических и норм и правил. Дети экспериментируют с нормами и правилами, осваивая, таким образом, и их содержание и значение.
Существенно расширяется поведенческий репертуар, но ограниченность опыта его применения не позволяет детям осуществлять гибкое поведение.
5. В ходе опытно-поисковой работы мы обнаружили, что у детей дошкольного возраста частично сформированы когнитивный и поведенческий компоненты нравственности. В то же время уровни их сформированности недостаточны для того, чтобы дети могли эффективно решать возникающие перед ними жизненные и образовательные задачи. Данные констатирующего эксперимента показывают, что у детей сформированы представления о нравственных качествах, нормах и правилах поведения, они слабо владеют определенными навыками.
В опытной части исследования мы провели работу, направленную на изучение гипотетически заявленных условий, обеспечивающих реализацию потенциала дидактической сказки в процессе духовно-нравственного развития.
Для решения данной задачи мы подобрали уже известные сказки, а также сами придумали несколько сказок. Особое внимание мы уделяли нравственному содержанию.
6. В результате проведения и анализа результатов контрольного эксперимента мы смогли обнаружить возможности дидактической сказки в процессе духовно-нравственного развития.
Дидактическая сказка вызывает у детей интерес. Организация работы с ней сообразно требованиям, завяленным в нашей гипотезе, позволяет использовать ее как эффективное средство духовно-нравственного развития детей пятого года жизни, о чем свидетельствуют данные контрольного эксперимента.
Таким образом, дидактическая сказка оказалась достаточно эффективным средством духовно-нравственного развития детей пятого года жизни. Она может быть использована для развития всех компонентов нравственности, но в большей степени влияет на формирование когнитивного компонента, что обусловлено природой и функциями дидактической сказки.
В меньше степени дидактические сказки повлияли на изменения поведенческого компонента, причем эти изменения мы связываем не столько с содержанием сказок, сколько с той работой, которая проводилась с детьми на основе сказки, после знакомства с ней.
Результаты контрольного эксперимента показали, что дидактическая сказка может быть эффективным средством формирования духовно¬нравственного развития у детей дошкольного возраста.
В системе средств духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста дидактическая сказка является эффективным средством если:
- ее содержание носит социально-нравственный характер и отражает нравственные ценности, идеалы, модели нравственного поведения, актуализирует нравственные переживания детей;
- сказка используется в процессе духовно-нравственного развития детей пятого года жизни в сочетании с другими средствами педагогического процесса;
- содержание дидактической сказки выступает для воспитанников предметом познания, анализа и обсуждения.

Купить