Помощь студентам в учебе
Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ 6
1.1. Понятие об эмоциях и чувствах в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности развития эмоциональной сферы детей старшего
дошкольного возраста 17
1.3 Анализ программ дошкольного образования в контексте развития
эмоциональной сферы детей 24
1.4 Методические аспекты развития эмоциональной сферы детей
дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 30
Глава 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО САДА 36
2.1 Изучение начального уровня сформированности эмоциональной сферы
у детей старшего дошкольного возраста 36
2.2 Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста в
образовательном процессе детского сада 43
2.3 Анализ результатов опытно-поисковой работы по теме исследования 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ 6
1.1. Понятие об эмоциях и чувствах в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности развития эмоциональной сферы детей старшего
дошкольного возраста 17
1.3 Анализ программ дошкольного образования в контексте развития
эмоциональной сферы детей 24
1.4 Методические аспекты развития эмоциональной сферы детей
дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 30
Глава 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО САДА 36
2.1 Изучение начального уровня сформированности эмоциональной сферы
у детей старшего дошкольного возраста 36
2.2 Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста в
образовательном процессе детского сада 43
2.3 Анализ результатов опытно-поисковой работы по теме исследования 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ориентирует педагогов на создание условий, открывающих возможности для позитивной социализации и развития ребенка дошкольного возраста. Исходя из этого эмоциональное и социальное развитие является одной из актуальных задач осовремененного дошкольного образования.
Эмоции и эмоциональное развитие изучали отечественные и зарубежные ученые: К. Э. Изард, С. Л. Рубинштейн, П. М. Якобсон, Л. М. Веккер и другие, которые изучали механизм возникновения, формирования и развития эмоций. Ученые доказали, что формирование и основное развитие эмоциональной сферы происходит детском возрасте.
В настоящее время взрослые все больше занимаются физическим и познавательным развитием детей. И довольно часто упускают сензитивность дошкольного возраста в эмоциональном развитии детей, которое тесно связано с личностным развитием ребенка, его психологическим благополучием и успехом в социуме.
Данный вопрос становится все более актуальным в связи с увеличением интереса к практическому интеллекту, который включает в себя социальный и эмоциональный интеллект. Ученые пришли к выводу, что человек с развитым эмоциональным и социальным интеллектом более успешен в общении, что влияет на успехи в игровой деятельности, в учебе, профессии. Следствием недостатков развития эмоционального интеллекта в частности и эмоциональной сферы в целом в дошкольном возрасте могут стать затруднения в распознавании и описывании собственных эмоций и эмоций окружающих их людей, трудности выражения эмоциональных состояний социально приемлемым способом. Все эти факторы могут вызывать конфликтные ситуации внутри детской группы, внутриличностные проблемы, которые выражаются в тревожности, гиперреактивности, застенчивости, агрессивности, замкнутости и т.д., что в целом затрудняет социализацию как в дошкольном возраст, так и на более поздних этапах развития.
Проблемой исследования является ответ на вопрос: какие педагогические методы, приемы и формы работы с детьми обеспечивают эффективное эмоциональное развитие в дошкольном возрасте?
Все вышеизложенное обусловило выбор темы исследования: «Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации»
Объект исследования: процесс развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: цикл занятий, направленный на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать на практике план занятий по развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
В исследование введено ограничение согласно которому педагогическая работа строится с детьми старшего дошкольного возраста и развитие эмоциональной сферы указанной возрастной группы детей осуществляется в двух направлениях: восприятие и понимание эмоциональных состояний.
Исходя из цели работы, были поставлены следующие задачи исследования:
- раскрыть понятие об эмоциональной сфере человека.
- описать особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
- проанализировать программы дошкольного образования в контексте развития эмоциональной сферы детей.
- выявить методические аспекты развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возрастав образовательном процессе детского сада.
- отобрать методики диагностики эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста и определить начальный уровень сформированности эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
- разработать план занятий по развитию эмоциональной сферы, в котором описать приемы и формы развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
- проанализировать результаты опытно-поисковой работы согласно цели исследования.
Для достижения поставленных задач использовались методы: изучение и обобщение, наблюдение, тестирование, беседа, анализ продуктов детской деятельности.
База опытно-поисковой работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение (МБДОУ) - детский сад № 146 г. Екатеринбурга. В исследовательской работе участвовало 10 детей.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 58 наименований.
Эмоции и эмоциональное развитие изучали отечественные и зарубежные ученые: К. Э. Изард, С. Л. Рубинштейн, П. М. Якобсон, Л. М. Веккер и другие, которые изучали механизм возникновения, формирования и развития эмоций. Ученые доказали, что формирование и основное развитие эмоциональной сферы происходит детском возрасте.
В настоящее время взрослые все больше занимаются физическим и познавательным развитием детей. И довольно часто упускают сензитивность дошкольного возраста в эмоциональном развитии детей, которое тесно связано с личностным развитием ребенка, его психологическим благополучием и успехом в социуме.
Данный вопрос становится все более актуальным в связи с увеличением интереса к практическому интеллекту, который включает в себя социальный и эмоциональный интеллект. Ученые пришли к выводу, что человек с развитым эмоциональным и социальным интеллектом более успешен в общении, что влияет на успехи в игровой деятельности, в учебе, профессии. Следствием недостатков развития эмоционального интеллекта в частности и эмоциональной сферы в целом в дошкольном возрасте могут стать затруднения в распознавании и описывании собственных эмоций и эмоций окружающих их людей, трудности выражения эмоциональных состояний социально приемлемым способом. Все эти факторы могут вызывать конфликтные ситуации внутри детской группы, внутриличностные проблемы, которые выражаются в тревожности, гиперреактивности, застенчивости, агрессивности, замкнутости и т.д., что в целом затрудняет социализацию как в дошкольном возраст, так и на более поздних этапах развития.
Проблемой исследования является ответ на вопрос: какие педагогические методы, приемы и формы работы с детьми обеспечивают эффективное эмоциональное развитие в дошкольном возрасте?
Все вышеизложенное обусловило выбор темы исследования: «Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации»
Объект исследования: процесс развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: цикл занятий, направленный на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать на практике план занятий по развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
В исследование введено ограничение согласно которому педагогическая работа строится с детьми старшего дошкольного возраста и развитие эмоциональной сферы указанной возрастной группы детей осуществляется в двух направлениях: восприятие и понимание эмоциональных состояний.
Исходя из цели работы, были поставлены следующие задачи исследования:
- раскрыть понятие об эмоциональной сфере человека.
- описать особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
- проанализировать программы дошкольного образования в контексте развития эмоциональной сферы детей.
- выявить методические аспекты развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возрастав образовательном процессе детского сада.
- отобрать методики диагностики эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста и определить начальный уровень сформированности эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
- разработать план занятий по развитию эмоциональной сферы, в котором описать приемы и формы развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
- проанализировать результаты опытно-поисковой работы согласно цели исследования.
Для достижения поставленных задач использовались методы: изучение и обобщение, наблюдение, тестирование, беседа, анализ продуктов детской деятельности.
База опытно-поисковой работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение (МБДОУ) - детский сад № 146 г. Екатеринбурга. В исследовательской работе участвовало 10 детей.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 58 наименований.
В работе представлен анализ литературы, который показывает, что эмоциональное развитие актуально (К.Э Изард, П. М. Якобсон, С.Л. Рубинштейн). Эмоциональная развитость влияет на то как человек обращается с самим собой и на его взаимоотношения в социуме. Именно в дошкольном возрастном периоде происходит основное развитие эмоциональной сферы (Е. И. Изотова, А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович).
Эмоции рассматриваются как это особый класс субъективных психологических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями, мотивами и отражающих в форме непосредственного переживания значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности.
Выявлена степень разработанности проблемы эмоционального развития в основных и парционных программа. Информация, полученная в результате изучения, показала, что данная тема является актуальной и продолжает развиваться.
В результате анализа литературы были определены критерии сформированности эмоционального уровня дошкольников (Е.И. Изотова). К показателям были отнесены: восприятие экспрессии, понимание эмоции, идентификация эмоций, структура эмоциональных представлений, уровень произвольного выражения эмоций.
В целях выявления развитости эмоциональной сферы старших дошкольников в ДОО была проведена диагностика, в которой участвовало 20 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Результаты диагностики показали наличие разных уровней эмоционального развития у детей старшего дошкольного возраста. Высокий уровень 2 ребенка, средний уровень 6 детей, низкий уровень 2 ребенка. По результатам диагностики видно, что развитию эмоциональной сферы детей уделяется недостаточно внимания со стороны воспитателей и родителей. У детей наблюдались проблемы с выражением своих эмоций. В основном это связанно с запретами взрослых. Это запрет на громкий смех в неподходящей, по разумению взрослых, ситуации, запрет на слезы, запрет на выражение страха, агрессии. Часто за нарушение запрета следует наказание, что повышает уровень тревожности у ребенка.
Работа по развитию эмоциональной сферы у старших дошкольников экспериментальной подгруппы проводилась поэтапно:
1 этап - знакомство детей с эмоциями; учить различать эмоции; учить детей передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.
2 этап - продолжение знакомства и расширение знаний детей об эмоциях; закрепление уже полученных знаний; развивать воображение и эмпатию детей.
3 этап - закрепление знаний об эмоциях; развитие эмпатии.
Повторная диагностика показала улучшение в развитии эмоциональной сферы у детей экспериментальной группы. По результатам работы можно сделать вывод, что дети стали лучше понимать экспрессивные признаки других людей и выводить предположения о причине эмоционального состояния другого, основываясь на понимании эмоционального содержания. Повысилась самостоятельность детей в ситуациях, где необходимы сопереживание и поддержка. Дети начали лучше идти на контакт со взрослыми и сверстниками.
Сравнительный количественный и качественный анализ результатов исследований констатирующего и контрольного характера в экспериментальной и контрольной группах свидетельствует об эффективности проведенной работы по развитию эмоциональной сферы старших дошкольников.
Для развития эмоциональной сферы детей в детском саду необходима системность. Работа педагогов должна быть скоординированной, чтобы избежать повторений и работать по темам последовательно. Необходимо, чтобы процесс развития ребенка происходил не только в ДОО, но и в семье. Совместная с родителями деятельность помогает заинтересовать родителей в жизни садика и помогает в улучшении взаимопонимания между родителями и педагогами.
Эмоции рассматриваются как это особый класс субъективных психологических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями, мотивами и отражающих в форме непосредственного переживания значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности.
Выявлена степень разработанности проблемы эмоционального развития в основных и парционных программа. Информация, полученная в результате изучения, показала, что данная тема является актуальной и продолжает развиваться.
В результате анализа литературы были определены критерии сформированности эмоционального уровня дошкольников (Е.И. Изотова). К показателям были отнесены: восприятие экспрессии, понимание эмоции, идентификация эмоций, структура эмоциональных представлений, уровень произвольного выражения эмоций.
В целях выявления развитости эмоциональной сферы старших дошкольников в ДОО была проведена диагностика, в которой участвовало 20 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Результаты диагностики показали наличие разных уровней эмоционального развития у детей старшего дошкольного возраста. Высокий уровень 2 ребенка, средний уровень 6 детей, низкий уровень 2 ребенка. По результатам диагностики видно, что развитию эмоциональной сферы детей уделяется недостаточно внимания со стороны воспитателей и родителей. У детей наблюдались проблемы с выражением своих эмоций. В основном это связанно с запретами взрослых. Это запрет на громкий смех в неподходящей, по разумению взрослых, ситуации, запрет на слезы, запрет на выражение страха, агрессии. Часто за нарушение запрета следует наказание, что повышает уровень тревожности у ребенка.
Работа по развитию эмоциональной сферы у старших дошкольников экспериментальной подгруппы проводилась поэтапно:
1 этап - знакомство детей с эмоциями; учить различать эмоции; учить детей передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.
2 этап - продолжение знакомства и расширение знаний детей об эмоциях; закрепление уже полученных знаний; развивать воображение и эмпатию детей.
3 этап - закрепление знаний об эмоциях; развитие эмпатии.
Повторная диагностика показала улучшение в развитии эмоциональной сферы у детей экспериментальной группы. По результатам работы можно сделать вывод, что дети стали лучше понимать экспрессивные признаки других людей и выводить предположения о причине эмоционального состояния другого, основываясь на понимании эмоционального содержания. Повысилась самостоятельность детей в ситуациях, где необходимы сопереживание и поддержка. Дети начали лучше идти на контакт со взрослыми и сверстниками.
Сравнительный количественный и качественный анализ результатов исследований констатирующего и контрольного характера в экспериментальной и контрольной группах свидетельствует об эффективности проведенной работы по развитию эмоциональной сферы старших дошкольников.
Для развития эмоциональной сферы детей в детском саду необходима системность. Работа педагогов должна быть скоординированной, чтобы избежать повторений и работать по темам последовательно. Необходимо, чтобы процесс развития ребенка происходил не только в ДОО, но и в семье. Совместная с родителями деятельность помогает заинтересовать родителей в жизни садика и помогает в улучшении взаимопонимания между родителями и педагогами.