ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Вопросы экономического воспитания детей дошкольного возраста в
теории дошкольной педагогики 6
1.2. Содержание экономического воспитания детей дошкольного возраста
в системе дошкольного образования 23
1.3. Возможности экономического воспитания детей в дошкольной
образовательной организации 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 41
2.1. Изучение уровня сформированности экономических представлений у
детей старшего дошкольного возраста 41
2.2. Анализ образовательного пространства дошкольной образовательной
организации 48
2.3. Организация занятий по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 83
Экономика и ребенок на первый взгляд кажутся абсолютно не совместимыми между собой понятиями. Но современный ребенок уже с самого начала своей жизни попадает в экономическую среду, в которой встречаются экономические слова и определения. В современной жизни выполняются различные экономические процессы. Множество разных профессий, продажа и покупка товаров в магазинах и в интернете, реклама по телевизору, разговоры родителей о семейном бюджете - это далеко не всё, с чем приходится сталкиваться детям дошкольного возраста. Нынешняя жизнь очень непредсказуема и очень интересна. Собственно поэтому сложные экономические процессы так притягивают детей, и первоначальные экономические представления они приобретают самопроизвольно, на жизненном пути. Это происходит в беседах с друзьями, в разговорах со взрослыми, при просмотре телевидения,
Дети дошкольного возраста - это будущие школьники, потом студенты, и, конечно же, работники. Вот поэтому, багаж знаний, привычки и навыки, сложившиеся в дошкольном периоде, станут основой для их дальнейшей удачной экономической деятельности. Организация работы с детьми по формированию экономической грамотности является очень важным моментом.
Новейшие механизмы хозяйствования просят от людей определенных качеств, а также особенного уровня экономической культуры, и начинают создавать ряд общественных проблем. С проблемами экономики дети дошкольного возраста встречаются во всех сферах современной жизни: рыночная экономика, экономическая «революция», новые взаимоотношения между потребителями и производителями, польза рекламы в информировании о товарах и услугах и так далее. Отсюда экономическое воспитание рассматривается как одна из граней воспитательного процесса детей дошкольного возраста; эти усилия помогут расширить понятия нравственности и трудового воспитания [8].
Сторона экономического воспитания в сегодняшнее время доверена именно семье. Ведь в семье дети чаще всего сталкиваются со многими сторонами экономической жизни. Ребенок - это неразделимое от жизненного функционирования семьи, ее обихода и ежедневных забот.
Как раз в своей семье он получает первоначальные экономические представления, знакомится с интересами и потребностями семьи, сопоставляет понятия «работа» (мама на работе, папа работает) и «деньги» (папа и мама работают и за это они получают деньги).Ребенок начинает понимать, для чего нужны деньги, с семьей он знакомится на практике с процессами купли и продажи, понятиями «рынок», «магазин» [16, с.112-113].
Дети сами начинают принимать участие в процессе покупки товаров (подают деньги, берет чек и сдачу). Ребенок по поручению родителей самостоятельно ходит в магазин и совершает покупку. Такие поручения он осуществляет с большой радостью, ведь так он реально приобщается к миру взрослой жизни. Дети начинают чувствовать себя соучастниками совместных дел семьи.
Главную общественную проблему по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста можно решить родителям вместе с педагогами, уже начиная с дошкольного возраста. Только как нужно начинать знакомить ребенка с основными положениями этой тяжелой науки на понятном этапе? Ребенок имеет характерное бессознательное устремление к изучению и созерцанию нового, непривычного. Первоначальная задача педагога - построить именно такие ситуации, в которых стремление детей к усвоению нового будет постоянным. [15, с.2].
Основной принцип, заложенный в разработку экономического воспитания - тематический подход. Занятия, игры, экскурсии, постановочная деятельность, экспериментирование в «одной теме» помогают поэтапно вводить их содержание в воспитательно-образовательный процесс.
Объект исследования: процесс экономического воспитания.
Предмет исследования: экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: определить содержание экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленной цели выдвинуты задачи:
1) изучить теоретические основы экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации;
2) раскрыть содержание воспитательной работы с детьми старшего дошкольного возраста;
3) рассмотреть методику организации игр по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста;
4) осуществить диагностику степени сформированности экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретической базой исследования являются идеи развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Л.А. Занкова, проблемного обучения М.И. Махмутова, А.М. Матюшкина, М.Н. Скаткина и личностно-ориентированной модели воспитания М.В. Клариной, В.И. Логиновой, Н.Н. Подъякова. В работе использованы идеи авторской программы А.Д. Шатовой «Дошкольник и экономика» [66].
В работе использовались следующие методы: изучение литературы; изучение педагогического опыта; наблюдение, анализ и обобщение.
Исследование проводилось на базе старшей группы «Непоседы» Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения (МА ДОУ) № 27 «Тополек» г.Краснотурьинска Свердловской области.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Среди широкого круга проблем, связанных с подготовкой детей к школе, особое место занимает и формирование экономической культуры детей дошкольного возраста, ведь современный человек должен обладать деловыми качествами, занимать активную жизненную позицию, быть преобразователем собственной жизни. Ребенок с малых лет соприкасается с такими понятиями, как деньги, вещи, труд, стоимость, именно поэтому проблема экономического воспитания стала актуальной уже применительно к дошкольному возрасту. В процессе экономического воспитания у детей формируются такие качества личности как трудолюбие, бережливость, деловитость, равноправные, партнерские отношения в детском коллективе, чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца, возникает здоровый интерес к деньгам. Осознаются правила их честного зарабатывания. Решение экономических задач осуществляются в процессе формирования навыков сотрудничества, а также в единстве с трудовым и нравственным воспитанием, что находит выражение в поступках и поведении детей
Современная практика дошкольных образовательных организаций показывает, что общество в целом и педагоги, в частности, заинтересованы в такой личности, которая может активно включаться в современные формы экономических взаимоотношений, в личности экономически воспитанной и образованной. Исследования последних лет доказывают, что главное требование эффективности экономического воспитания современных детей - создание продуманной системы деятельности и соответствующих психолого - педагогических условий.
Практическое исследование по организации занятий по экономическому воспитанию посредством игровой деятельности было проведено на базе старшей группы «Непоседы» МА ДОУ № 27 «Тополек» г.Краснотурьинска Свердловской области.
В ходе реализации занятий по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста группы «Непоседы» МА ДОУ № 27 «Тополек» г.Краснотурьинска, которые длились с 01ноября 2016г. по 28апреля 2017г., педагоги привили детям интерес к людям разных профессий, они стали бережнее относиться не только к игрушкам, но и к предметам окружения, творчески подходят к решению игровых задач, улучшились взаимоотношения в детском коллективе.
Динамика сформированности экономических представлений детей старшего дошкольного возраста группы «Непоседы» после реализации обучающих занятий по экономическому воспитанию является положительной. До реализации обучения высокого уровня экономических представлений не достигал не один ребенок из группы, а по завершению программы данный показатель вырос на 28%.
Показатель среднего уровня также увеличился с 45% до 72%, а вот показатель «низкий уровень» понизил свое значение до нуля, чего и добивался разработчик вышеуказанного комплекса занятий по экономическому воспитанию посредством игр.
В результате целенаправленной организации в дошкольном образовательном учреждении занятий по экономическому воспитанию посредством игровой деятельности улучшились показатели сформированности экономических представлений детей старшего дошкольного возраста, также реализация обучения способствовала сплочению как педагогического коллектива, так гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями.
Таким образом, намеченная работа в этом направлении будет продолжаться, так как, максимальный результат в развитии экономических представлений детей старшей группы «Непоседы» еще не достигнут.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
