Введение 4
Глава 1. АНАЛИЗ ТРУДНОСТИ ЗАДАНИЙ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ ЗА 2009 ГОД (НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА «БОТАНИКА») 6
1. 1 История ЕГЭ в России 6
1. 2 Структура ЕГЭ по биологии за 2009 год 7
1. 3 Анализ трудностей заданий в ЕГЭ по биологии по частям 8
Глава 2. АНАЛИЗ УРОВНЯ БОТАНИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У 19
УЧАЩИХСЯ К 11 КЛАССУ 19
2. 1 Раздел «Ботаника» в ЕГЭ 19
2. 2 Материалы и методика по составлению теста для проверки остаточных знаний по ботанике 21
2. 3 Структура теста для проверки остаточных знаний по ботанике 22
2. 4 Анализ результатов теста по проверке остаточных знаний 24
по ботанике 24
2. 4. 1 Анализ результатов выполнения заданий варианта № 1 24
2. 4. 2 Анализ результатов выполнения заданий варианта № 2 34
2. 5 Выводы и рекомендации по уровню подготовки учащихся 45
Глава 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА «БОТАНИКА» 47
3. 1 Значение учебно-методического комплекса 47
3. 2 Структура учебно-методического комплекса 49
3. 3 Разработка учебно-методического комплекса на примере раздела
«Ботаника» 50
Заключение 71
Список источников и литературы: 73
Приложение 1 76
Приложение 2 81
Приложение 3 83
Приложение 4 84
Приложение 5 95
Приложение 6 105
Приложение 7 106
В наше время биологию изучают во всех учебных заведениях, и ее все чаще обучающиеся выбирают для сдачи выпускных экзаменов. Главной целью этого экзамена является получение объективной картины уровня знаний в области биологии, обеспечение надежности и прозрачности оценки, создание основы для сохранения единого образовательного пространства РФ.
Единый экзамен проверяет знания и умения по всем разделам школьного курса биологии. Наибольшую сложность представляют те разделы программы, которые изучаются в среднем звене, и к их числу принадлежит ботаника. Проблема в том, что этот раздел изучается в 5-7 классах, а знания оказываются востребованными в 11 классе во время сдачи экзамена. За этот промежуток времени «выживаемость» знаний будет очень низкой. Поэтому появляется необходимость в новых методически правильных действиях со стороны учителя по детальному повторению материала. Именно эту мысль я беру за основу своей гипотезы и считаю, что разработка методического комплекса по подготовке к ЕГЭ на примере ботанического материала поможет повысить качество знаний учащихся.
Целью данной работы является разработка содержания методического комплекса по подготовке к ЕГЭ для повышения качества ботанических знаний учащихся.
Объектом будет являться процесс формирования ботанических знаний учащихся средствами методического комплекса по подготовке к ЕГЭ.
Предметом - учебно-методическое обеспечение комплекса по подготовке к ЕГЭ на примере раздела «Ботаника».
Для выполнения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать трудности заданий ЕГЭ, связанные с знаниями по ботанике, на примере результатов 2009 года.
2. Разработать и провести тестовую работу для проверки остаточных знаний по ботанике по двум уровням сложности учебного материала (базовый и повышенный).
3. Проанализировать типичные ошибки и результаты выявленной подготовки выпускников.
4. Изучить структуру учебно-методического комплекса и продумать элементы содержания.
Работа имеет традиционную структуру и включает в себя введение, основную часть, состоящую из 3 глав, заключения, библиографического списка, приложений.
В первой главе нами рассматриваются трудности заданий ЕГЭ по биологии за 2009 год. Проводится выбор и анализ заданий из раздела «Ботаника». Во второй главе выявляется уровень остаточных ботанических знаний и анализ типичных ошибок в ответах на ботанические вопросы учащихся 11 класса общеобразовательной школы. В третьей главе разработан методический комплекс по подготовке к ЕГЭ для повышения качества знаний учащихся в области ботаники.
В ходе написания работы, поставленные цели и задачи выполнены, а именно:
• проанализированы трудности заданий ЕГЭ ботанического содержания, на примере результатов 2009 года;
• разработана и проведена тестовая работа для проверки остаточных знаний по ботанике по двум уровням сложности учебного материала (базовый и повышенный);
• выявлены типичные ошибки, допускаемые выпускниками;
• разработан учебно-методический комплекс по подготовке к ЕГЭ на примере ботанического материала, продуманы элементы содержания.
Были выявлены причины допускаемых ошибок обучающими:
• невнимательное прочтение инструкций к каждому типу заданий и предписаний к их выполнению;
• неумение выделить главное в формулировке задания, проводить его анализ;
• отсутствие знаний обязательного учебного материала, неумение их использовать при ответе на задание,
• несформированность умения работать с текстом, выделить в нём главное, существенное, определить по рисунку, схеме необходимую информацию.
В связи с этим возникает необходимость систематической работы по формированию умений и навыков учебного труда, а для этого необходимо грамотно спланировать работу на всех ступенях обучения, со всеми категориями обучающихся. Считаю, что этим нужно заниматься постоянно, из урока в урок, с самых первых уроков биологии . Ведь, за один год подготовки высоких результатов добиться невозможно. В учебном процессе целесообразно сделать акцент на формирование умений работать с текстом, что должно обучить школьников находить нужную информацию и использовать ее для ответа на поставленный вопрос. Особое внимание следует обратить на формирование умения кратко, четко, по существу вопроса устно и письменно излагать свои знания. Этому способствует составление плана к параграфам учебника, комментирование устных ответов товарищей, нахождение ошибок в специально подобранных текстах, заполнение таблиц, схем, конспектирование материала, комментированное чтение, составление к тексту вопросов творческого характера, составление кроссвордов. Сформированность элементарных умений и навыков работы с учебником у обучающихся средних классов явится основой для формирования более сложных умений этой работы у старшеклассников, что повлечет за собой развитие у них самостоятельности и готовности к самообразованию.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
