Развитие пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в игровой деятельности

В соответствии с целью данного исследования - повысить эффективность коррекции развития пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения, решены следующие задачи:
1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по вопросам сформированности навыков ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
2. Планирование, организация, проведение и анализ результатов изучения уровня сформированности навыков ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
3. Подбор дидактических игр и упражнений, направленных на развитие пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
4. Организация и проведение коррекционно-развивающей работы по развитию пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения посредством дидактических игр и упражнений.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, можно сделать вывод, что дети старшего дошкольного возраста с нарушением зрения характеризуются своеобразием психофизического развития, что проявляется в недостаточной двигательной активности, сложностях формирования двигательной сферы. В свою очередь, это вызывает у детей трудности пространственной ориентировки и недостатки в её развитии ограничивают в дальнейшем их самостоятельность и активность во всех сферах деятельности. Дети рассматриваемой категории (особенно с глубокими нарушениями зрения) спонтанно, самостоятельно не могут овладеть навыками пространственного ориентирования, а нуждаются в систематическом целенаправленном обучении.
Данные, полученные экспериментальным путём, свидетельствуют о том, что детям старшего дошкольного возраста с нарушением зрения свойственно: использовать для описания пространства и пространственных отношений приблизительные обозначения, при опоре только на объекты, находящиеся рядом; допускать ошибки при ориентировке на микроплоскости листа, стола; использовать при описании пространственных отношений ориентир на плоскость; испытывать трудности при соотнесении действия со словом и схемой. Что подтвердило необходимость проведения целенаправленной коррекционно-развивающей работы по развитию навыков ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
Были подобраны дидактические игры и упражнения для развития навыков ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
Также, был составлен и реализован план коррекционно-развивающей работы развития навыков ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в игровой деятельности. Предложенный план предусматривает проведение специальных фронтальных и индивидуальных занятий с использованием дидактических игр и упражнений. Во время занятий используются упражнения и игры, направленные на развитие умения ориентироваться в пространственных признаках предметов ближайшего окружения, на микроплоскости и с помощью схем и планов пространства. Работа направлена на развитие навыков ориентировки в пространстве.
В качестве критериев эффективности составленного плана коррекционно-развивающей работы используются методы статистической обработки количественных показателей результатов сравнительных этапов экспериментального исследования (констатирующего и контрольного).
Анализ результатов проведённых методик позволил прийти к выводу, что на контрольном этапе для детей экспериментальной группы характерна положительная динамика. В результате реализации коррекционно- развивающей работы дети экспериментальной группы стали лучше соотносить практические действия со схемой, использовать в речи относительно точные пространственные характеристики, понимать удалённость и перспективу.
Качественный и количественный анализ результатов исследования свидетельствует о том, что развитие навыков ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения возможно только в условиях специально организованного психолого-педагогического воздействия.
Данные выводы свидетельствуют о том, что при использовании составленного плана коррекционно-развивающей работы наряду с другими методами учебно-воспитательного процесса развитие навыков ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения будет более успешным.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены. Материалы ВКР могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций (воспитателями, дефектологами, психологами); студентами, обучающимися по направлению подготовки специальное (дефектологическое) образование.

Купить