Формирование пространственных представлений у старших дошкольников с нарушением зрения

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С
НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 7
1.1. Развитие пространственных представлений в
онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением
зрения 14
1.3. Особенности развития пространственных представлений
у детей дошкольного возраста с нарушениями
зрения 18
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ
ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 22
2.1. Характеристика базы исследования и контингента детей,
задействованных в экспериментальном исследовании 22
2.2. Организация констатирующего этапа экспериментального
исследования 28
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа экспериментального
исследования 33
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 44
3.1. Направление коррекционной работы по развитию пространственных
44
представлений у детей дошкольного возраста с нарушением зрения
3.2. Проведение обучающего эксперимента по формированию
пространственных представлений у детей с нарушением зрения 48
3.3 Анализ результатов контрольного этапа экспериментального исследования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 101
Купить

Актуальность исследования обусловлена тем, что
несформированность пространственных представлений и пространственной ориентировки является одной из причин, определяющих низкий уровень социальной адаптации ребенка с нарушением зрения, снижение его мобильности и контакта с окружающим миром. Нарушения зрения, возникающие в раннем детстве, отрицательно влияют на процесс формирования пространственных представлений и социальной адаптации вцелом.
Проблема ориентировки ребенка в пространстве достаточно многогранна. Она включает как формирование представления о размерах, форме предметов, так и способность различать расположение предметов в пространстве, понимание различных пространственных отношений при восприятии пространства.Восприятие пространства относится к сложным видам восприятий и предполагает зрительное восприятие различных пространственных свойств:величину, форму, место положения в пространстве.
Нарушения зрения, особенно возникающие в раннем возрасте, отрицательно влияют на процесс формирования пространственных представлений детей. У дошкольников с нарушением зрения, по сравнению с нормально видящими сверстниками, значительно хуже развиты пространственные представления и, как следствие, пространственная ориентировка. Нарушение глазодвигательных функций вызывает ошибки определения детьми формы, величины, пространственного расположения предметов.
Многочисленные исследования (Л. И. Солнцева, Е. В. Островская, В. А. Кручинин, Л. И. Плаксина, В.С. Сверлов, Л.А. Семенова, В.З. Денисова, Т.Н. Никольская, Н. Г. Хопренинова и другие) показали, что дети с нарушением зрения самостоятельно не могут овладеть навыками пространственного ориентирования, поэтому нуждаются в систематическом и целенаправленном обучении. При этом обучение должно проходить при единстве требований к ребенку со стороны преподавателей, воспитателей и родителей. Таким образом, задача формирования полноценных пространственных представлений и навыков ориентировки в пространстве является актуальной в области педагогики, психологии и выступает как необходимый элемент подготовки ребенка к школе.
Объект исследования - пространственные представления у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
Предмет исследования - процесс формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
Цель - изучение сформированности пространственных представлений и разработка направлений коррекционной работы по развитию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
Задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Изучение сформированности пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
3. Разработка направлений коррекционной работы по развитию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
4. Проведение обучающего эксперимента и анализ его результатов
Методы исследования: анализ, наблюдение, эксперимент, беседа с педагогами, воспитателями, родителями.
База исследования: МАДОУ - детский сад компенсирующего вида № 369, ул. Мамина-Сибиряка д. 35
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы и пяти приложений.
Купить