Помощь студентам в учебе
Развитие общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ
ОСВЕДОМЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Общая осведомленность как предмет психологических исследований 6
1.2. Психологические особенности развития старших дошкольников 156
1.3. Возможности проектной деятельности в развитии дошкольников 223
Вывод по первой главе Ошибка! Закладка не определена.2
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Программа реализации проектной деятельности старших дошкольников 49
2.3. Апробация программы проектной деятельности старших дошкольников
Вывод по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ
ОСВЕДОМЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Общая осведомленность как предмет психологических исследований 6
1.2. Психологические особенности развития старших дошкольников 156
1.3. Возможности проектной деятельности в развитии дошкольников 223
Вывод по первой главе Ошибка! Закладка не определена.2
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Программа реализации проектной деятельности старших дошкольников 49
2.3. Апробация программы проектной деятельности старших дошкольников
Вывод по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) определены основные цели, одной из которых является развитие личности дошкольника, его общей осведомленности, интереса к учению, развитие умения учиться.
Проблема общей осведомленности в обучении не нова. В самых разнообразных трактовках проблемы её функцию все видели в том, чтобы приблизить воспитанника к учению, сделать так, чтобы учение для ребенка стало желанным, потребностью, без удовлетворения которой немыслимо эффективное обучение.
Цель воспитателя заключается в том, чтобы обеспечить не общую активность в познавательной деятельности, а активность, нацеленную на овладение ведущими знаниями и способами деятельности. Активизация учения есть, прежде всего, организация действий дошкольников, направленных на понимание и разрешение конкретных учебных проблем.
Проблема - это всегда знание о незнании, т.е. осознание недостаточности знаний для удовлетворения образовавшейся познавательной потребности. А это значит, что воспитатель должен не только сообщать знания (преподавание), но и управлять процессом их усвоения, воспитывать и способствовать развитию дошкольника, формировать у него необходимые личностные качества.
Цель дошкольника в данном аспекте - приобретать знания и, путем самовоспитания, стремиться к самосовершенствованию, развивая у себя ценные черты характера и личности.
Развитие общей осведомленности - сложная задача, от решения которой зависит эффективность образовательной деятельности старших дошкольников.
В педагогике и психологии разработаны общие подходы к развитию общей осведомленности у обучающихся. Установлено, что интерес проявляется как к содержанию учебного материала, так и к организации познавательной деятельности. По утверждению психологов, активизация познавательной деятельности способствует развитию общей осведомленности.
Однако познавательный интерес не всегда побуждает личность к активной учебной деятельности. Эти интересы только в том случае превращаются в необходимую жажду познания, поднимаются на уровень духовной потребности, когда они включены в общую систему мотивов, определяющих жизненные позиции личности, её направленность.
Именно проектная деятельность способна вызвать у дошкольника интерес к формированию осведомленности. В ходе работы над проектом дошкольник получает новые сведения, без которых невозможно выполнить задания проекта, поэтому он вынужден стремиться к получению новой информации. Если же проект интересен ребенку, то и получаемая информация будет вызывать интерес, следовательно, общая осведомленность будет формироваться с удовольствием.
Противоречие определяется необходимостью развития общей осведомленности дошкольников в ходе проектной деятельности и недостаточным применением данного средства в педагогической практике.
Проблема исследования заключается в апробации программы развития общей осведомленности старших дошкольников средствами проектной деятельности.
Цель исследования - апробация программы развития общей осведомленности старших дошкольников средствами проектной деятельности.
Объектом исследования является общая осведомленность старших дошкольников.
Предметом исследования является динамика общей осведомленности старших дошкольников в процессе реализации проектной деятельности.
Гипотеза исследования заключается в предложении о том, что целенаправленное развитие общей осведомленности старших дошкольников возможно в процессе использования проектной деятельности.
Цель и гипотеза исследования обусловили постановку таких его задач:
^Проанализировать понятие «общая осведомленность» в работах по психологии;
2. Охарактеризовать закономерности психологического развития старших дошкольников;
3. Определить возможности использования проектной деятельности в развитии старших дошкольников;
4. Исследовать уровень общей осведомленности старших дошкольников;
5. Разработать и апробировать программу формирования общей осведомленности старших дошкольников;
Методы исследования:
- Изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования;
- теоретические: (анализ, сравнение, обобщение, классификация);
- эмпирические: (тестирование, анкетирование), эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
База исследования: МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа-детский сад №16 г. Карпинска.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее материалы могут быть использованы в дальнейших работах, посвященных проблемам развития осведомленности старших дошкольников.
Структура работы отвечает ее цели и задачам. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Проблема общей осведомленности в обучении не нова. В самых разнообразных трактовках проблемы её функцию все видели в том, чтобы приблизить воспитанника к учению, сделать так, чтобы учение для ребенка стало желанным, потребностью, без удовлетворения которой немыслимо эффективное обучение.
Цель воспитателя заключается в том, чтобы обеспечить не общую активность в познавательной деятельности, а активность, нацеленную на овладение ведущими знаниями и способами деятельности. Активизация учения есть, прежде всего, организация действий дошкольников, направленных на понимание и разрешение конкретных учебных проблем.
Проблема - это всегда знание о незнании, т.е. осознание недостаточности знаний для удовлетворения образовавшейся познавательной потребности. А это значит, что воспитатель должен не только сообщать знания (преподавание), но и управлять процессом их усвоения, воспитывать и способствовать развитию дошкольника, формировать у него необходимые личностные качества.
Цель дошкольника в данном аспекте - приобретать знания и, путем самовоспитания, стремиться к самосовершенствованию, развивая у себя ценные черты характера и личности.
Развитие общей осведомленности - сложная задача, от решения которой зависит эффективность образовательной деятельности старших дошкольников.
В педагогике и психологии разработаны общие подходы к развитию общей осведомленности у обучающихся. Установлено, что интерес проявляется как к содержанию учебного материала, так и к организации познавательной деятельности. По утверждению психологов, активизация познавательной деятельности способствует развитию общей осведомленности.
Однако познавательный интерес не всегда побуждает личность к активной учебной деятельности. Эти интересы только в том случае превращаются в необходимую жажду познания, поднимаются на уровень духовной потребности, когда они включены в общую систему мотивов, определяющих жизненные позиции личности, её направленность.
Именно проектная деятельность способна вызвать у дошкольника интерес к формированию осведомленности. В ходе работы над проектом дошкольник получает новые сведения, без которых невозможно выполнить задания проекта, поэтому он вынужден стремиться к получению новой информации. Если же проект интересен ребенку, то и получаемая информация будет вызывать интерес, следовательно, общая осведомленность будет формироваться с удовольствием.
Противоречие определяется необходимостью развития общей осведомленности дошкольников в ходе проектной деятельности и недостаточным применением данного средства в педагогической практике.
Проблема исследования заключается в апробации программы развития общей осведомленности старших дошкольников средствами проектной деятельности.
Цель исследования - апробация программы развития общей осведомленности старших дошкольников средствами проектной деятельности.
Объектом исследования является общая осведомленность старших дошкольников.
Предметом исследования является динамика общей осведомленности старших дошкольников в процессе реализации проектной деятельности.
Гипотеза исследования заключается в предложении о том, что целенаправленное развитие общей осведомленности старших дошкольников возможно в процессе использования проектной деятельности.
Цель и гипотеза исследования обусловили постановку таких его задач:
^Проанализировать понятие «общая осведомленность» в работах по психологии;
2. Охарактеризовать закономерности психологического развития старших дошкольников;
3. Определить возможности использования проектной деятельности в развитии старших дошкольников;
4. Исследовать уровень общей осведомленности старших дошкольников;
5. Разработать и апробировать программу формирования общей осведомленности старших дошкольников;
Методы исследования:
- Изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования;
- теоретические: (анализ, сравнение, обобщение, классификация);
- эмпирические: (тестирование, анкетирование), эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
База исследования: МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа-детский сад №16 г. Карпинска.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее материалы могут быть использованы в дальнейших работах, посвященных проблемам развития осведомленности старших дошкольников.
Структура работы отвечает ее цели и задачам. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В рамках данной исследовательской работы мы рассматривали проблему развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности.
Сегодня среди важных задач, стоящих перед системой образования, особую актуальность приобрела проблема общей осведомленности старшего дошкольника. Одним из центральных вопросов общей осведомленности является развитие умственной и познавательной активности.
Метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. Этому способствует личностно - ориентированный подход в воспитании и образовании. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и образованию, метод проектов развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
Проектная деятельность - сложно -организованный процесс, предполагающий не частные изменения в методике проведения отдельных занятий, а системные преобразования всего воспитательного процесса.
Проектная деятельность предполагает различные формы активности детей, логично взаимосвязанные разными этапами реализации замысла, поэтому она выходит за пределы традиционной сетки занятий в детском саду. Одна из главных задач, которую призван решить педагог в ходе проектной деятельности, связана с тем, чтобы создать проблемную ситуацию и максимально развернуть пространство возможностей ее преобразования.
Метод проектов очень актуален и эффективен. Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом - проекте, закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже.
Опираясь на полученные в ходе проекта знания детей, их наблюдения, впечатления; ориентируясь на личный опыт ребенка, мы стараемся создать атмосферу сотворчества. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему. Эффективность такого подхода заключается еще и в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности.
Наиболее эффективной формой развития общей осведомленности в старших дошкольников является групповое тестирование. Основными методами развития общей осведомленности старших дошкольников является возможность использования группового взаимодействия, т.е. тестирование и проектная деятельность.
В ходе работы по развитию общей осведомленности старших дошкольников нами было предложено участие в проекте «Путешествие Капельки».
Полученные выводы позволили сформулировать следующую гипотезу исследования: программа развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности, предполагает развитие:
Для детей:
1. Формирование общей осведомленности.
2. Овладение обобщенными представлениями об окружающем мире и о самом себе.
3. Расширение и углубление знаний детей об окружающем мире и о самом себе.
4. Накопление эмоционально-положительного опыта отношения с природой.
5. Проявление ответственного отношения к окружающей среде.
6. Развитие у детей инициативы, самостоятельности.
Для педагогов:
1. Внедрение инновационных технологий, современных форм методов работы по развитию общей осведомлённости дошкольников.
2. Повышение профессионального педагогического уровня
(теоретического и практического) по познавательной деятельности.
3. Стимулирование личностного и творческого саморазвития.
Для родителей:
1. Повышение уровня развития по различным вопросам общей
осведомлённости.
2. Пропагандистская работа.
С целью подтверждения гипотезы о развитии общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности мы осуществили психолого-педагогический эксперимент, проходящий в три этапа.
На констатирующем этапе было проведено психодиагностическое исследование, состоящее из четырех методик, что позволило описать и проанализировать актуальное состояние развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности. Анализ психодиагностических результатов показал, что в среднем, в группе преобладают дошкольники со средним и низким уровнем развития общей осведомленности. С учетом данных результатов диагностики выборка была поделена на две группы: контрольную и экспериментальную, которые являлись уравненными по количеству (по 10 человек в каждой).
От развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности, во многом зависит дальнейшее развитие на следующем возрастном этапе. В связи с этим возникает необходимость в разработке и апробации психолого-педагогической программы. Данная потребность послужила основанием для проведения формирующего эксперимента, заключающегося в разработке и апробации программы развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности. В процессе проведения тестов активно использовались различные приемы и методы, направленные на развитие осведомленности дошкольника.
На третьем, контрольном, этапе нами был реализован комплекс методов для оценки эффективности программы развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности. Для чего был применен тот же диагностический инструментарий, что и на этапе констатирующего эксперимента. Основная цель данного этапа была достигнута методами тестирования данных.
Из полученных данных был сделан вывод о том, что разработанная и апробированная нами программа развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности является эффективной и результативной, так как после ее проведения результаты в экспериментальной и контрольной группе изменились, приобретя положительную тенденцию.
Таким образом, так как результаты последнего этапа исследования дают основание утверждать, что опытно-экспериментальная работа по апробации программы развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности доказала свою эффективность, то цель исследования была достигнута, а эмпирическая гипотеза подтверждена.
Таким образом, исходя из вышесказанного, мы можем утверждать, что экспериментальная работа по апробации программы развития общей осведомлённости старших дошкольников в проектной деятельности доказала свою эффективность, в следствии чего выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.
Сегодня среди важных задач, стоящих перед системой образования, особую актуальность приобрела проблема общей осведомленности старшего дошкольника. Одним из центральных вопросов общей осведомленности является развитие умственной и познавательной активности.
Метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. Этому способствует личностно - ориентированный подход в воспитании и образовании. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и образованию, метод проектов развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
Проектная деятельность - сложно -организованный процесс, предполагающий не частные изменения в методике проведения отдельных занятий, а системные преобразования всего воспитательного процесса.
Проектная деятельность предполагает различные формы активности детей, логично взаимосвязанные разными этапами реализации замысла, поэтому она выходит за пределы традиционной сетки занятий в детском саду. Одна из главных задач, которую призван решить педагог в ходе проектной деятельности, связана с тем, чтобы создать проблемную ситуацию и максимально развернуть пространство возможностей ее преобразования.
Метод проектов очень актуален и эффективен. Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом - проекте, закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже.
Опираясь на полученные в ходе проекта знания детей, их наблюдения, впечатления; ориентируясь на личный опыт ребенка, мы стараемся создать атмосферу сотворчества. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему. Эффективность такого подхода заключается еще и в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности.
Наиболее эффективной формой развития общей осведомленности в старших дошкольников является групповое тестирование. Основными методами развития общей осведомленности старших дошкольников является возможность использования группового взаимодействия, т.е. тестирование и проектная деятельность.
В ходе работы по развитию общей осведомленности старших дошкольников нами было предложено участие в проекте «Путешествие Капельки».
Полученные выводы позволили сформулировать следующую гипотезу исследования: программа развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности, предполагает развитие:
Для детей:
1. Формирование общей осведомленности.
2. Овладение обобщенными представлениями об окружающем мире и о самом себе.
3. Расширение и углубление знаний детей об окружающем мире и о самом себе.
4. Накопление эмоционально-положительного опыта отношения с природой.
5. Проявление ответственного отношения к окружающей среде.
6. Развитие у детей инициативы, самостоятельности.
Для педагогов:
1. Внедрение инновационных технологий, современных форм методов работы по развитию общей осведомлённости дошкольников.
2. Повышение профессионального педагогического уровня
(теоретического и практического) по познавательной деятельности.
3. Стимулирование личностного и творческого саморазвития.
Для родителей:
1. Повышение уровня развития по различным вопросам общей
осведомлённости.
2. Пропагандистская работа.
С целью подтверждения гипотезы о развитии общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности мы осуществили психолого-педагогический эксперимент, проходящий в три этапа.
На констатирующем этапе было проведено психодиагностическое исследование, состоящее из четырех методик, что позволило описать и проанализировать актуальное состояние развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности. Анализ психодиагностических результатов показал, что в среднем, в группе преобладают дошкольники со средним и низким уровнем развития общей осведомленности. С учетом данных результатов диагностики выборка была поделена на две группы: контрольную и экспериментальную, которые являлись уравненными по количеству (по 10 человек в каждой).
От развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности, во многом зависит дальнейшее развитие на следующем возрастном этапе. В связи с этим возникает необходимость в разработке и апробации психолого-педагогической программы. Данная потребность послужила основанием для проведения формирующего эксперимента, заключающегося в разработке и апробации программы развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности. В процессе проведения тестов активно использовались различные приемы и методы, направленные на развитие осведомленности дошкольника.
На третьем, контрольном, этапе нами был реализован комплекс методов для оценки эффективности программы развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности. Для чего был применен тот же диагностический инструментарий, что и на этапе констатирующего эксперимента. Основная цель данного этапа была достигнута методами тестирования данных.
Из полученных данных был сделан вывод о том, что разработанная и апробированная нами программа развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности является эффективной и результативной, так как после ее проведения результаты в экспериментальной и контрольной группе изменились, приобретя положительную тенденцию.
Таким образом, так как результаты последнего этапа исследования дают основание утверждать, что опытно-экспериментальная работа по апробации программы развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности доказала свою эффективность, то цель исследования была достигнута, а эмпирическая гипотеза подтверждена.
Таким образом, исходя из вышесказанного, мы можем утверждать, что экспериментальная работа по апробации программы развития общей осведомлённости старших дошкольников в проектной деятельности доказала свою эффективность, в следствии чего выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.