ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ
ОСВЕДОМЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Общая осведомленность как предмет психологических исследований 6
1.2. Психологические особенности развития старших дошкольников 156
1.3. Возможности проектной деятельности в развитии дошкольников 223
Вывод по первой главе Ошибка! Закладка не определена.2
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Программа реализации проектной деятельности старших дошкольников 49
2.3. Апробация программы проектной деятельности старших дошкольников
Вывод по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) определены основные цели, одной из которых является развитие личности дошкольника, его общей осведомленности, интереса к учению, развитие умения учиться.
Проблема общей осведомленности в обучении не нова. В самых разнообразных трактовках проблемы её функцию все видели в том, чтобы приблизить воспитанника к учению, сделать так, чтобы учение для ребенка стало желанным, потребностью, без удовлетворения которой немыслимо эффективное обучение.
Цель воспитателя заключается в том, чтобы обеспечить не общую активность в познавательной деятельности, а активность, нацеленную на овладение ведущими знаниями и способами деятельности. Активизация учения есть, прежде всего, организация действий дошкольников, направленных на понимание и разрешение конкретных учебных проблем.
Проблема - это всегда знание о незнании, т.е. осознание недостаточности знаний для удовлетворения образовавшейся познавательной потребности. А это значит, что воспитатель должен не только сообщать знания (преподавание), но и управлять процессом их усвоения, воспитывать и способствовать развитию дошкольника, формировать у него необходимые личностные качества.
Цель дошкольника в данном аспекте - приобретать знания и, путем самовоспитания, стремиться к самосовершенствованию, развивая у себя ценные черты характера и личности.
Развитие общей осведомленности - сложная задача, от решения которой зависит эффективность образовательной деятельности старших дошкольников.
В педагогике и психологии разработаны общие подходы к развитию общей осведомленности у обучающихся. Установлено, что интерес проявляется как к содержанию учебного материала, так и к организации познавательной деятельности. По утверждению психологов, активизация познавательной деятельности способствует развитию общей осведомленности.
Однако познавательный интерес не всегда побуждает личность к активной учебной деятельности. Эти интересы только в том случае превращаются в необходимую жажду познания, поднимаются на уровень духовной потребности, когда они включены в общую систему мотивов, определяющих жизненные позиции личности, её направленность.
Именно проектная деятельность способна вызвать у дошкольника интерес к формированию осведомленности. В ходе работы над проектом дошкольник получает новые сведения, без которых невозможно выполнить задания проекта, поэтому он вынужден стремиться к получению новой информации. Если же проект интересен ребенку, то и получаемая информация будет вызывать интерес, следовательно, общая осведомленность будет формироваться с удовольствием.
Противоречие определяется необходимостью развития общей осведомленности дошкольников в ходе проектной деятельности и недостаточным применением данного средства в педагогической практике.
Проблема исследования заключается в апробации программы развития общей осведомленности старших дошкольников средствами проектной деятельности.
Цель исследования - апробация программы развития общей осведомленности старших дошкольников средствами проектной деятельности.
Объектом исследования является общая осведомленность старших дошкольников.
Предметом исследования является динамика общей осведомленности старших дошкольников в процессе реализации проектной деятельности.
Гипотеза исследования заключается в предложении о том, что целенаправленное развитие общей осведомленности старших дошкольников возможно в процессе использования проектной деятельности.
Цель и гипотеза исследования обусловили постановку таких его задач:
^Проанализировать понятие «общая осведомленность» в работах по психологии;
2. Охарактеризовать закономерности психологического развития старших дошкольников;
3. Определить возможности использования проектной деятельности в развитии старших дошкольников;
4. Исследовать уровень общей осведомленности старших дошкольников;
5. Разработать и апробировать программу формирования общей осведомленности старших дошкольников;
Методы исследования:
- Изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования;
- теоретические: (анализ, сравнение, обобщение, классификация);
- эмпирические: (тестирование, анкетирование), эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
База исследования: МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа-детский сад №16 г. Карпинска.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее материалы могут быть использованы в дальнейших работах, посвященных проблемам развития осведомленности старших дошкольников.
Структура работы отвечает ее цели и задачам. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В рамках данной исследовательской работы мы рассматривали проблему развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности.
Сегодня среди важных задач, стоящих перед системой образования, особую актуальность приобрела проблема общей осведомленности старшего дошкольника. Одним из центральных вопросов общей осведомленности является развитие умственной и познавательной активности.
Метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. Этому способствует личностно - ориентированный подход в воспитании и образовании. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и образованию, метод проектов развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
Проектная деятельность - сложно -организованный процесс, предполагающий не частные изменения в методике проведения отдельных занятий, а системные преобразования всего воспитательного процесса.
Проектная деятельность предполагает различные формы активности детей, логично взаимосвязанные разными этапами реализации замысла, поэтому она выходит за пределы традиционной сетки занятий в детском саду. Одна из главных задач, которую призван решить педагог в ходе проектной деятельности, связана с тем, чтобы создать проблемную ситуацию и максимально развернуть пространство возможностей ее преобразования.
Метод проектов очень актуален и эффективен. Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом - проекте, закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже.
Опираясь на полученные в ходе проекта знания детей, их наблюдения, впечатления; ориентируясь на личный опыт ребенка, мы стараемся создать атмосферу сотворчества. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему. Эффективность такого подхода заключается еще и в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности.
Наиболее эффективной формой развития общей осведомленности в старших дошкольников является групповое тестирование. Основными методами развития общей осведомленности старших дошкольников является возможность использования группового взаимодействия, т.е. тестирование и проектная деятельность.
В ходе работы по развитию общей осведомленности старших дошкольников нами было предложено участие в проекте «Путешествие Капельки».
Полученные выводы позволили сформулировать следующую гипотезу исследования: программа развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности, предполагает развитие:
Для детей:
1. Формирование общей осведомленности.
2. Овладение обобщенными представлениями об окружающем мире и о самом себе.
3. Расширение и углубление знаний детей об окружающем мире и о самом себе.
4. Накопление эмоционально-положительного опыта отношения с природой.
5. Проявление ответственного отношения к окружающей среде.
6. Развитие у детей инициативы, самостоятельности.
Для педагогов:
1. Внедрение инновационных технологий, современных форм методов работы по развитию общей осведомлённости дошкольников.
2. Повышение профессионального педагогического уровня
(теоретического и практического) по познавательной деятельности.
3. Стимулирование личностного и творческого саморазвития.
Для родителей:
1. Повышение уровня развития по различным вопросам общей
осведомлённости.
2. Пропагандистская работа.
С целью подтверждения гипотезы о развитии общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности мы осуществили психолого-педагогический эксперимент, проходящий в три этапа.
На констатирующем этапе было проведено психодиагностическое исследование, состоящее из четырех методик, что позволило описать и проанализировать актуальное состояние развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности. Анализ психодиагностических результатов показал, что в среднем, в группе преобладают дошкольники со средним и низким уровнем развития общей осведомленности. С учетом данных результатов диагностики выборка была поделена на две группы: контрольную и экспериментальную, которые являлись уравненными по количеству (по 10 человек в каждой).
От развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности, во многом зависит дальнейшее развитие на следующем возрастном этапе. В связи с этим возникает необходимость в разработке и апробации психолого-педагогической программы. Данная потребность послужила основанием для проведения формирующего эксперимента, заключающегося в разработке и апробации программы развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности. В процессе проведения тестов активно использовались различные приемы и методы, направленные на развитие осведомленности дошкольника.
На третьем, контрольном, этапе нами был реализован комплекс методов для оценки эффективности программы развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности. Для чего был применен тот же диагностический инструментарий, что и на этапе констатирующего эксперимента. Основная цель данного этапа была достигнута методами тестирования данных.
Из полученных данных был сделан вывод о том, что разработанная и апробированная нами программа развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности является эффективной и результативной, так как после ее проведения результаты в экспериментальной и контрольной группе изменились, приобретя положительную тенденцию.
Таким образом, так как результаты последнего этапа исследования дают основание утверждать, что опытно-экспериментальная работа по апробации программы развития общей осведомленности старших дошкольников в проектной деятельности доказала свою эффективность, то цель исследования была достигнута, а эмпирическая гипотеза подтверждена.
Таким образом, исходя из вышесказанного, мы можем утверждать, что экспериментальная работа по апробации программы развития общей осведомлённости старших дошкольников в проектной деятельности доказала свою эффективность, в следствии чего выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
