Деятельностный подход при обучении французскому языку как второму иностранному: лексико-грамматический аспект

В данной работе рассмотрена проблема реализации деятельностного подхода при обучении французскому языку. Проведенное в данной работе исследование дает основание утверждать, что деятельностный подход является наиболее эффективным при обучении иностранному языку.
Настоящий год (2018) объявлен годом волонтера в России. Безусловно, волонтерство влияет на формирование и развитие моральных и духовных качеств и ценностных установок личности. В связи с этим целесообразно использовать волонтерскую деятельность в качестве эффективного педагогического инструмента. Обучение волонтеров иностранному языку позволит сочетать решение образовательных и воспитательных задач.
Целью работы являлась разработка экспресс-курса «Французский для волонтеров» на основе деятельностного подхода к обучению иностранному языку, а также обоснование эффективности обучения иностранному языку при реализации деятельностного подхода.
Для достижения поставленной цели, изучены и проанализированы цели, задачи, принципы, требования федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и труды И. Л. Бим, Н. Д. Гальсковой, М. В. Ляховицкого, Г. А. Китайгородской, А. В. Конышевой и других авторов по методике преподавания иностранного языка. А также, систематизированы основные положения деятельностного подхода к обучению иностранному языку.
Опираясь на проанализированную литературу и требования ФГОС к разработке образовательных программ в средней школе, нами разработан и апробирован экспресс-курс «Французский для волонтеров» на основе деятельностного подхода к обучению, который лежит в основе федеральных государственных образовательных стандартов.
Мы убедились, что деятельностный подход обеспечивает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, активную учебно-познавательную деятельность, проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. А также, использование деятельностного подхода формирует у обучающихся мотивацию к изучению иностранного языка. Благодаря деятельностному подходу обучающиеся легче и быстрее усваивают языковой материал, а учиться становится интереснее и увлекательнее.
Для практического подтверждения теоретических выводов, представленный в работе, экспресс-курс успешно апробирован. Опытное обучение, направленное на проверку эффективности разработанной модели экспресс-курса, проходили обучающиеся 9 классов средней общеобразовательной школы №22 в городе Екатеринбурге в количестве 9 человек. Занятия были факультативными и проводились в компьютерном классе с наличием необходимого технического инвентаря, так как большая часть занятия рассчитана на выполнение лексико-грамматических упражнений на платформе learningapps.org .
Реализация учебного курса проходила в 3 этапа:
1) Входное тестирование
2) Проведение опытного обучения
3) Итоговое тестирование
Разработанный учебный курс направлен на развитие лексических, грамматических и коммуникативных навыков, необходимых в повседневном общении в различных жизненных ситуациях. Поскольку овладение лексическими и грамматическими навыками составляет основу формирования коммуникативной компетенции, необходимой для осуществления межкультурной коммуникации, обучение именно этим языковым аспектам представляется наиболее важным.
Упражнения, включенные в данный курс, предназначены как для самостоятельной работы (на платформе learningapps.org) для подготовки к занятию, так и для выполнения некоторых упражнений в группе.
В результате обработки полученных результатов оказалось, сделан ряд основных выводов: экспериментальное исследование подтвердило
эффективность применения деятельностного подхода при обучении, проектировании и реализации курса интенсивного обучения французскому языку. Экспресс-курс обучения французскому языку оказал также активное влияние на развитие личности благодаря реализации деятельностного подхода.
Методом научного наблюдения удалось установить, что размещенные на платформе learningapps.org разработанные нами упражнения, привлекли внимание обучающихся, повлияли на их мотивацию и интерес к французскому языку. Первый этап занятия можно охарактеризовать как самый спокойный. Лексико-грамматический материал, выданный в начале занятия, чётко структурирован и интересен. На втором этапе обучающиеся уже были заинтересованы в выполнении предложенных заданий. Третий этап представлял для обучающихся наибольший интерес. Коммуникативных игры, направленные на отработку полученных лексических и грамматических навыков, способствовали созданию эмоциональной обстановки, большей активности обучающихся, даже тех, которые имеют слабые способности к изучению языка. В течение всего занятия поддерживалась хорошая дисциплина, учащиеся активно включались в деятельность.
После обобщения результатов мы установили, что использование упражнений в русле деятельностного подхода и коммуникативных игр на уроках французского языка являются одним из наиболее эффективных способов формирования грамматических, лексических и коммуникативных навыков. А также, представленные упражнения и коммуникативные игры влияют на формирование познавательных интересов, способствуют осознанному освоению иностранного языка, содействуют развитию таких качеств как самостоятельность и инициативность.
По итогам курса обучающиеся увеличили свой словарный запас, развили лексические, грамматические и коммуникативные навыки, расширили кругозор, способны осуществлять коммуникацию в рамках обозначенного круга пройденных тем, безусловно, их результаты отразились на повышении успеваемости по предмету, а также на саморазвитии.


Купить