ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Мышление и его виды 7
1.2. Характеристика логического мышления и особенности его
развития у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Возможности счетной деятельности в развитии логического
мышления у детей старшего дошкольного возраста 19
1.4. Анализ образовательных программ дошкольного образования..
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностика уровня развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Педагогическая работа по созданию условий для развития
логического мышления детей старшего дошкольного возраста при формировании счетной деятельности 36
2.3. Результативность опытно-поисковой работы 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
Для данного этапа развития общества характерно постоянное обновление информации, ведь наш мир динамичен и изменчив, вследствие этого предусматривается обновление содержания образования, в том числе и систему дошкольного образования.
В ФГОС ДО есть утверждение, что познавательное развитие детей дошкольного возраста предполагает «формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере)» [47]. Именно эти представления и закладываются в процессе математического развития дошкольников.
Актуальность темы нашего исследования обусловлена тем, что с каждым годом увеличивается процент дошкольников, которые не проявляют самостоятельность, инициативность, логическое мышление, а также тех детей, проявляющие незначительный интерес к математическим категориям, способствующим интеллектуальному развитию ребёнка и помогающие ему ориентироваться к этом мире. Наилучшая возможность для развития логического мышления представляется в счётной деятельности, где ребёнок развивает умения сравнения, наблюдения, выделения каких-либо признаков предметов, а также умения классифицировать математический материал. Именно применение этих логических приёмов и необходимо для решения логических задач и будут являться основой развития интеллекта ребёнка. Однако работа по развитию логических приёмов не всегда целенаправленна и систематизирована. Но эти проблемы можно решить при грамотном создании педагогических условий, необходимых для успешного развития логического мышления у дошкольников конкретной возрастной категории.
Теоретические исследования математического развития детей дошкольного возраста раскрывают учёные (А.В. Белошистая, Л.С. Выготский, В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман, З.А. Михайлова, Г.А. Корнеева, А.М. Леушина, Т.А. Мусейибова, Л.И. Плаксина, Н.Н. Подьяков, А.А. Столяр, Е.В. Шаталова, Е.И. Щербакова и др.) в своих психолого-педагогических исследованиях. Труды многих отечественных педагогов и методистов, таких как А.В. Белошистая, Запорожец, Л.М. Козырева, З.А. Михайлова, Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая и др., а также анализ методик и программ дошкольного образования помогают увидеть, что развитию и формированию логического мышления придают важное значение, но без целенаправленного развития логического мышления нельзя достичь желаемого результата в формировании математических представлений детей дошкольного возраста.
Учёные-исследователи, такие как Л.С. Выготский, А.З. Зак, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Подьяков в своих трудах утверждают о важности формирования логических приёмов в возрасте с 5 до 11 лет. Это доказывает важность и необходимость развития и формирования логического мышления в старшем дошкольном возрасте.
Особую роль отечественные педагоги и учёные в развитии логического мышления дошкольников отдают счёту и счётной деятельности, так как она напрямую связана с логикой.
Но на практике можно увидеть, что развитию логических приёмов мышления и логического мышления в целом в процессе счётной деятельности уделяется недостаточно внимания в системе дошкольного образования. Отсюда возникает противоречие между необходимостью формирования логического мышления в процессе формирования счётной деятельности и недостаточной разработанностью содержания педагогической работы в решении этой задачи в дошкольном образовании.
Цель исследования: выявление и практическое обоснование
эффективности педагогических условий для развития и формирования логического мышления у старших дошкольников в процессе формирования счёта и счётной деятельности.
Объект исследования: процесс развития у старших дошкольников логического мышления, а именно логических приёмов мышления.
Предмет исследования: педагогические условия развития логического мышления старших дошкольников при формировании счёта и счётной деятельности.
Мы предположили, что развитие и формирование логики старших дошкольников в процессе формирования счётной деятельности пройдёт успешно при создании следующих педагогических условий:
- учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- осуществление деятельностного подхода к дошкольникам;
- пополнение развивающей предметно-пространственной среды в группе ДОУ;
- привлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.
Для достижения поставленной цели исследования важно решение следующих задач:
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме нашего исследования.
2. Определить показатели оценки уровня развития логического мышления старших дошкольников.
3. Подобрать диагностические задания для оценки уровня развития логического мышления старших дошкольников.
4. Проверить эффективность педагогических условий для развития логического мышления старшего дошкольного возраста при формировании счётной деятельности в процессе опытно-поисковой работы.
Для реализации цели исследования и решения задачи в работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение и обобщение;
- эмпирические: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент, методы математической и графической обработки полученных результатов исследования.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в данном исследовании обобщен фактический материал по проблеме развития логического мышления дошкольников старшего возраста. Представляется, что полученные результаты нашего исследования, которые касаются апробации педагогической работы по развитию логических приемов мышления старших дошкольников в условиях ДОУ, определяют практическую значимость исследования и могут в дальнейшем использоваться в практической работе.
Практическая база исследования: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №43 «Малыш» в г. Сухой Лог. В исследовании приняло участие 20 детей старшей группы в возрасте 5-6 лет.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Анализ трудов многих отечественных исследователей, анализ образовательных программ дошкольного образования и результатов опытно-поисковой работы нашего исследования позволяет подтвердить поставленную гипотезу и сделать ряд выводов.
Развитие логического мышления по мнению многих учёных является важнейшим средством для развития интеллекта ребёнка и его творческих способностей, а наиболее удачным периодом для этого развития является период старшего дошкольного возраста, в это время появляются и успешно функционируют элементы логического мышления.
Мышление - это психологический процесс познания, который связан с открытием субъективно нового знания, а также с решением задач и творческим преобразованием действительности.
Словесно-логическое мышление одно из самых сложных, т.к. оно опирается не на конкретные образы, а на сложные отвлечённые понятия. Чтобы достичь высшей стадии логического мышления предстоит длительный и сложный процесс, потому что полноценное развитие логического мышления требует обобщённых знаний об общих и конкретных признаках
предметов и явлений окружающего мира, которые закреплены в словах и без правильно организованной педагогической работы уровень развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста снижается. Это происходит из за того, что у детей не развиваются логические приёмы мышления в полной объёме без помощи и контроля взрослых и без специально созданных для них педагогических условий.
Логическое мышление старших дошкольников формируется и развивается на основе и параллельно с наглядно-образным мышлением; умение устанавливать причинно-следственные связи, а также выделять существенные и несущественные признаки предметов и явлений становиться наиболее важным условием, логические приёмы и умения рассуждать и анализировать в практической деятельности больше возможностей находят в счётной деятельности.
Для эффективности и положительной динамики в развитии логического мышления старших дошкольников необходимо создание следующих умений: учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей, осуществление деятельностного подхода к дошкольникам, пополнение развивающей предметно-пространственной среды в группе ДОУ, привлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.
Период старшего дошкольного возраста наиболее благоприятный и эффективный для формирования и дальнейшего развития логического мышления, т.к. именно в этот период у ребёнка появляются и успешно функционируют элементы логического мышления. Наилучшим образом дошкольник применяет все логические приёмы в процессе счётной деятельности.
Анализ современных образовательных программ дошкольного образования, а также методической и научной литературы по теме нашего исследования позволил сделать вывод об отсутствии целостной концепции по развитию логического мышления, а особенно по содержанию непосредственно образовательной деятельности.
В качестве показателей оценки уровня развития логического мышления старших дошкольников используются следующие умения:
- Умение ребенка видеть признаки сходства и различия, а также вычленять основание для сравнения.
- Умение рассуждать и классифицировать математический материал.
- Умение владеть алгоритмом действия упорядочивания и вычленять признак сериационного ряда.
После проведения констатирующего этапа нашего исследования, мы увидели, что при отсутствии правильно организованной педагогической работы, а также недостаточно организованной предметно-пространственной среды в детском саду, преобладающим является средний и низкий уровень развития мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Педагогическую работу мы направили на создание вышеперечисленных педагогических условий. Данная работа включила в себя три тематических блока и была реализована поэтапно.
Также в содержание педагогической работы по развитию логических приёмов как компонентов развития логического мышления в процессе формирования счётной деятельности мы включили комплекс игр: дидактических, настольных, интерактивных, сюжетно-ролевых, подвижных, игровых упражнений, игр-КВНов.
Данная педагогическая работа позволила создать нам те условия, которые необходимы для успешного развития и формирования логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
Гипотезу нашего исследования подтвердило наличие положительной динамики развития логического мышления у старших дошкольников. Действительно, логическое мышление детей успешно развивается при создании и внедрении вышеуказанных педагогических условий.
Таким образом, мы считаем, что цель нашего исследования достигнута и решены все поставленные задачи.
Изучение проблемы логического мышления старших дошкольников представляет не только теоретическую, но и практическую значимость для педагогов. Разработанные нами комплексы игр и мероприятий можно рекомендовать дошкольным организациям для практического использования в процессе развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста при формировании счётной деятельности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
