Помощь студентам в учебе
Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях оригами
|
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Определение понятия «творческие способности» в психолого-
педагогической литературе 5
1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста 13
1.3. Возможности развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста на занятиях оригами 24
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Диагностика исходного уровня развития творческих способностей у
детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Проектирование работы по развитию творческих способностей
детей старшего дошкольного возраста на занятиях оригами 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56
СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Определение понятия «творческие способности» в психолого-
педагогической литературе 5
1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста 13
1.3. Возможности развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста на занятиях оригами 24
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Диагностика исходного уровня развития творческих способностей у
детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Проектирование работы по развитию творческих способностей
детей старшего дошкольного возраста на занятиях оригами 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56
В последнее десятилетие большое внимание уделяется укреплению человеческого потенциала, подготовке молодого поколения не только к умению жить и работать в новых социально -экономических условиях, но и к постоянному самообразованию, мобильности и креативности подходов, к решению нестандартных проблем в сфере своей деятельности. И здесь важнейшим фактором становится развитие творческих способностей. Новую парадигму образования на сегодняшний момент задает и новый ФГОС дошкольного образования, провозглашающий системное развитие творческих способностей.
Для развития творческих способностей самым благоприятным возрастом, по общему мнению психологов и педагогов, является старший дошкольный возраст. Это обусловлено тем, что именно в это время закладывается психологическая основа для творческой деятельности. Ребенок этого возраста способен к созданию нового рисунка, конструкции, образа, фантазии, которые отличаются оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью.
Большие возможности развития творческих способностей открывают занятия оригами. Складывание из бумаги активно способствует развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом. Развитию таких психических процессов, как внимательность, восприятие, воображение, логика. У детей активизируется творческое мышление, растет его скорость, гибкость, оригинальность.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать комплекс занятий оригами, направленный на развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Объект - процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет - комплекс занятий оригами, направленный на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме и охарактеризовать понятие «творческие способности»;
- выявить особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
- раскрыть возможности занятий оригами в развитии творческих способностей у детей;
- провести диагностическое исследование исходного уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
- разработать комплекс занятий оригами, направленный на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, и апробировать его.
Методы исследования:
- теоретические: анализ и синтез, индукция, дедукция, сравнение, классификация
- эмпирические: тестирование, анализ творческих работ детей; методы обработки и интерпретация результатов исследования.
Теоретико-методологической основой исследования служат идеи философской и педагогической мысли о развитии творческих способностей у детей дошкольного возраста (Л. С. Выготский, В. Н. Дружинин, Р. С. Немов, А. Н. Леонтьев, Б. М. Теплов и др.), методические подходы к развитию творческих способностей ребенка в продуктивных видах деятельности (С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина, Т. С. Комарова, С. И. Мусиенко, О. Щеглова).
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - МАДОУ ЦРР - детский сад №104.
Для развития творческих способностей самым благоприятным возрастом, по общему мнению психологов и педагогов, является старший дошкольный возраст. Это обусловлено тем, что именно в это время закладывается психологическая основа для творческой деятельности. Ребенок этого возраста способен к созданию нового рисунка, конструкции, образа, фантазии, которые отличаются оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью.
Большие возможности развития творческих способностей открывают занятия оригами. Складывание из бумаги активно способствует развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом. Развитию таких психических процессов, как внимательность, восприятие, воображение, логика. У детей активизируется творческое мышление, растет его скорость, гибкость, оригинальность.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать комплекс занятий оригами, направленный на развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Объект - процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет - комплекс занятий оригами, направленный на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме и охарактеризовать понятие «творческие способности»;
- выявить особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
- раскрыть возможности занятий оригами в развитии творческих способностей у детей;
- провести диагностическое исследование исходного уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
- разработать комплекс занятий оригами, направленный на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, и апробировать его.
Методы исследования:
- теоретические: анализ и синтез, индукция, дедукция, сравнение, классификация
- эмпирические: тестирование, анализ творческих работ детей; методы обработки и интерпретация результатов исследования.
Теоретико-методологической основой исследования служат идеи философской и педагогической мысли о развитии творческих способностей у детей дошкольного возраста (Л. С. Выготский, В. Н. Дружинин, Р. С. Немов, А. Н. Леонтьев, Б. М. Теплов и др.), методические подходы к развитию творческих способностей ребенка в продуктивных видах деятельности (С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина, Т. С. Комарова, С. И. Мусиенко, О. Щеглова).
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - МАДОУ ЦРР - детский сад №104.
Наше исследование подтвердило актуальность выбранной темы. Творчество является одним из центральных процессов в психической жизни детей и развитие творческих способностей тесно связано со становлением личности в дошкольном возрасте.
В результате нашего исследования были реализованы поставленные задачи:
1. Проанализирована психолого-педагогическая литература по данной теме и охарактеризованы понятия: «способности», «творчество» и «творческие способности».
Способности - индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.
Философы и психологи подчеркивают, что творчество в любой области человеческой деятельности - это создание объективно нового, ранее не создаваемого произведения.
Творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. В основе творческих способностей человека лежат процессы мышления и воображения.
2. Выявлены психолого-педагогические особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста:
- переход от использования предметных образов к сенсорным эталонам
- интенсивное развитие познавательной мотивации;
- выражение своей индивидуальности, через творческую деятельность;
- значимость процесса творчества, а не конечного результата;
- важность одобрения и поддержки со стороны взрослых.
В соответствии с этими особенностями определены условия эффективного развития творческих способностей у детей:
- передача определенных практических навыков и умений;
- создание поисково-исследовательской среды;
- взаимодействие учебных и творческих задач;
- организация широкого экспериментирования с материалом;
- обеспечение эмоционального, который впоследствии станет основой возникновения творческих замыслов;
- самостоятельный поиск ребенком решения творческой задачи;
- работа с педагогическим составом, единая позиция педагогов в понимании перспектив развития ребенка и взаимодействие между ними;
- консультации с родителями.
3. Раскрыты возможности занятий оригами в развитии творческих способностей у детей.
В творческом процессе, на занятиях оригами, ребенок учится анализировать предметы, сравнивать их, выделять их признаки, воспринимать созданную и завершенную поделку, оценивать ее, умение доводить ее до эстетически значимого результата, развивает воображение, гибкость, беглость.
4. Проведено диагностическое исследование исходного уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Выбраны следующие критерии: воображение, беглость, гибкость. К ним подобраны методики: Т.С. Комарова «Дорисуй» (показатель
«оригинальность»), Р.С. Немов «Скульптура» (показатель «гибкость»), Г. Роршах «На что похоже» (показатель «беглость»). Полученные результаты свидетельствовали о необходимости проведения специальной работы по развитию творческих способностей дошкольников.
Разработан комплекс занятий оригами, направленный на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, и апробирован на практике. Деятельность детей была интегрированной, что повышало интерес творческой составляющей.
Для развития оригинальности творческих способностей мы проводили такие тематические занятия как: «Зайчик», «Дом для зайчат», «Поздравим мам!», «Как поймать ветер?».
Для развития показателя «беглость»: «Заколдованная фигура», «Золотая рыбка».
Для развития показателя «гибкость»: «Чтение сказки-оригами»,
«Можно ли играть в театре?», «Помощь Незнайке».
Все задания, развивающие творческие способности, подбирались в рамках программы и учетом тематики НОД, в связи с чем, не выбивались из общей направленности, а дополняли его логическим продолжением.
По результатам апробации комплекса занятий пришли к выводу, что разработанные творческие задания по оригами могут быть результативным средством в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
В результате нашего исследования были реализованы поставленные задачи:
1. Проанализирована психолого-педагогическая литература по данной теме и охарактеризованы понятия: «способности», «творчество» и «творческие способности».
Способности - индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.
Философы и психологи подчеркивают, что творчество в любой области человеческой деятельности - это создание объективно нового, ранее не создаваемого произведения.
Творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. В основе творческих способностей человека лежат процессы мышления и воображения.
2. Выявлены психолого-педагогические особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста:
- переход от использования предметных образов к сенсорным эталонам
- интенсивное развитие познавательной мотивации;
- выражение своей индивидуальности, через творческую деятельность;
- значимость процесса творчества, а не конечного результата;
- важность одобрения и поддержки со стороны взрослых.
В соответствии с этими особенностями определены условия эффективного развития творческих способностей у детей:
- передача определенных практических навыков и умений;
- создание поисково-исследовательской среды;
- взаимодействие учебных и творческих задач;
- организация широкого экспериментирования с материалом;
- обеспечение эмоционального, который впоследствии станет основой возникновения творческих замыслов;
- самостоятельный поиск ребенком решения творческой задачи;
- работа с педагогическим составом, единая позиция педагогов в понимании перспектив развития ребенка и взаимодействие между ними;
- консультации с родителями.
3. Раскрыты возможности занятий оригами в развитии творческих способностей у детей.
В творческом процессе, на занятиях оригами, ребенок учится анализировать предметы, сравнивать их, выделять их признаки, воспринимать созданную и завершенную поделку, оценивать ее, умение доводить ее до эстетически значимого результата, развивает воображение, гибкость, беглость.
4. Проведено диагностическое исследование исходного уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Выбраны следующие критерии: воображение, беглость, гибкость. К ним подобраны методики: Т.С. Комарова «Дорисуй» (показатель
«оригинальность»), Р.С. Немов «Скульптура» (показатель «гибкость»), Г. Роршах «На что похоже» (показатель «беглость»). Полученные результаты свидетельствовали о необходимости проведения специальной работы по развитию творческих способностей дошкольников.
Разработан комплекс занятий оригами, направленный на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, и апробирован на практике. Деятельность детей была интегрированной, что повышало интерес творческой составляющей.
Для развития оригинальности творческих способностей мы проводили такие тематические занятия как: «Зайчик», «Дом для зайчат», «Поздравим мам!», «Как поймать ветер?».
Для развития показателя «беглость»: «Заколдованная фигура», «Золотая рыбка».
Для развития показателя «гибкость»: «Чтение сказки-оригами»,
«Можно ли играть в театре?», «Помощь Незнайке».
Все задания, развивающие творческие способности, подбирались в рамках программы и учетом тематики НОД, в связи с чем, не выбивались из общей направленности, а дополняли его логическим продолжением.
По результатам апробации комплекса занятий пришли к выводу, что разработанные творческие задания по оригами могут быть результативным средством в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
