Организация коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Цель данной работы заключалась в теоретическом анализе возможностей развития коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста, изучении коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста и составлении рекомендаций по их развитию и совершенствованию.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме коммуникативных умений, мы конкретизировали содержание этих умений у детей дошкольного возраста, а также были выделены критерии и показатели их сформированности; была дана характеристика коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста; также были подобраны диагностики уровня сформированности коммуникативных умений, соответствующие возрастным особенностям старших дошкольников, с помощью которых был выявлен уровень сформированности коммуникативных умений у детей и на их основе были разработаны рекомендации по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
В результате анализа научной литературы по проблеме исследования были сделаны следующие выводы. Общительность, умение контактировать с окружающими людьми- необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование коммуникативных умений в старшем дошкольном возрасте, служит фундаментом для приобретения в дальнейшем любых знаний, умений и готовности к обучению в школе.
Общие коммуникативные умения объединяют в себе содержание информационно-коммуникативных, регуляционно-коммуникативных,
аффективно-коммуникативных умений. Формирование данных умений позволяют человеку ориентироваться в ситуации общения, составлять план, определять содержание процесса общения, выбирать средства коммуникации (вербальные и невербальные), реализовывать в процессе общения то, что задумал, оценивать результаты общения.
Говоря о приемах и методах развития коммуникативных умений у старших дошкольников, можно выделить следующие группы методов: словесные, визуальные, игровые, физиологические, логические и практические упражнения. Принимая во внимание разнообразие приемов и методов, игра как ведущий вид деятельности дошкольника, является основным методом формирования коммуникативных умений ребенка.
На основе теоретического анализа, а также в ходе диагностической работы были определены показатели и критерии сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста. Данные показатели и критерии помогли определить уровень развития коммуникативных умений у детей, с которыми проводилась диагностическая работа. Суммарные оценки уровня сформированности коммуникативных умений у детей показали неравномерность в развитии данных умений. Более половины детей в группе (53%) не обладают достаточным уровнем развития коммуникативных умений.
Основываясь на результатах исследования, был разработан комплекс рекомендаций коммуникативного содержания, которые помогут вовлечь детей в коллективную среду общения, раскрыть их коммуникативные способности, научить применять средства и способы общения, что будет способствовать повышению уровня сформированности коммуникативных умений у данной группы детей.
Анализируя данные, полученные при повторной диагностике, после применения рекомендаций, мы пришли к выводу, что разработанный нами комплекс игр коммуникативного содержания, использованный совместно с остальными методами и с соблюдением всех указанных условий, является рабочим инструментом для повышения уровня сформированности коммуникативных умений у старших дошкольников.


Купить