Помощь студентам в учебе
Организационно-педагогические технологии как условие формирования культуры здоровья учащихся начальных классов
|
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 8
1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «культура
здоровья» 8
1.2. Особенности формирования культуры здоровья младших школьников . 15
1.3. Здоровьесберегающие организационно-педагогические технологии 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ОРГАНИЗАЦИОННО¬
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 32
2.1. Выявление уровня сформированности культуры здоровья учащихся
начальной школы на начальном этапе исследования 32
2.2. Деятельность по формированию культуры здоровья младших
школьников на основе здоровьесберегающих организационно-педагогических технологий 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 85
ПРИЛОЖЕНИЯ 11 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 104
1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «культура
здоровья» 8
1.2. Особенности формирования культуры здоровья младших школьников . 15
1.3. Здоровьесберегающие организационно-педагогические технологии 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ОРГАНИЗАЦИОННО¬
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 32
2.1. Выявление уровня сформированности культуры здоровья учащихся
начальной школы на начальном этапе исследования 32
2.2. Деятельность по формированию культуры здоровья младших
школьников на основе здоровьесберегающих организационно-педагогических технологий 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 85
ПРИЛОЖЕНИЯ 11 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 104
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования (далее ФГОС НОО) предъявляет требования к результатам освоения младшими школьниками учебной программы, в части создания благоприятных условий формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста.
Результаты деятельности образовательного учреждения по формированию у младших школьников здорового образа жизни призваны обеспечить общество выпускниками начальной школы, которые физически подготовлены, устойчивы к неблагоприятным внешне-средовым факторам, осознано и бережно относятся к своему здоровью. Острота данной тематики подтверждается важностью проблемы на современном этапе развития общества, поскольку физическое состояние подрастающего поколения характеризуется негативными тенденциями, а именно: снижение уровня здоровья детей (каждый третий ребёнок по данным Всемирной организации здравоохранения болеет в течение года более четырёх раз в год), ухудшение физической подготовленности, увеличение хронических заболеваний детей, в то время как растёт их информационная загруженность.
Культура здоровья включает в себя использование составляющих здорового образа жизни: рациональная организация трудовой (учебной) деятельности, правильно организованный режим труда и отдыха, рациональное питание, соблюдение правил личной и общественной гигиены, закаливание, отсутствие вредных привычек.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от привычек, негативно влияющих на здоровье.
Культура здоровья - это осознанная человеком система операций и связей, обусловливающих уровень индивидуального и общественного здоровья, исходящих из отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Важный этап в формировании понятия «культура здоровья» - это младший школьный возраст. Именно в это время происходит интенсивный рост организма ребенка, его адаптация к новым школьным условиям. Кроме того, сам учебный процесс требует интенсивного умственного труда. Поэтому от того, какие условия для учебной деятельности и развития ребенка созданы в образовательном учреждении, в первую очередь зависят здоровье и формирование здорового образа жизни младшего школьника. Второй компонент для младших школьников особенно актуален, так как в это время происходит определение личной позиции в разных сферах жизнедеятельности.
Исследования уровня здоровья учащихся начальной ступени образования в разных регионах нашей страны говорят о неблагоприятной динамике основных показателей здоровья учащихся (В. Н. Касаткин, Н. К. Смирнов, Е. А. Стальков, Т. Ф. Орехова). Ученые Научно-исследовательского института гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья РАМН отмечают увеличение количества заболеваний младших школьников на 89 %, за прошедшие десять лет. Отечественные ученые (М. М. Безруких, Н. А. Голиков, З. Ю. Тюмасева) говорят о том, что проблема увеличивается в процессе перехода учащихся из класса в класс.
Многочисленные исследования доказывают важность формирования культуры здоровья у детей младшего школьного возраста, но среди авторов нет единого представления о педагогических технологиях, способствующих оптимизации данного процесса, однако особого внимания требует обращение к данной проблеме в школе. Перед психологами, учителями, родителями и медиками остро встает вопрос не только о преодолении, устранении нарушения и связанных с ним различных отклонений в психофизиологической сфере, но и поиска оптимальных условий, позволяющих всесторонне воздействовать на ребенка и способствовать формированию у него здорового образа жизни.
Таким образом, проблема выявления педагогических технологий, которые будут способствовать формированию культуры здоровья у детей младшего школьного возраста, и в классической, и в современной педагогике, психологии была и остается актуальной. Актуальность темы исследования позволила выявить противоречие между теоретической разработанностью проблемы формирования культуры здоровья у детей младшего школьного возраста и недостаточной разработанностью организационно-педагогических технологий для эффективного осуществления данного процесса.
В соответствии с вышеизложенным становится необходимым осуществление поиска путей и определения педагогических технологий формирования культуры здоровья у детей младшего школьного возраста. В педагогике уже накоплен некий опыт в данной сфере, в частности в разработку различных аспектов данной проблемы внесли вклад: А. М. Асмолов, М. М. Безруких, Г. А. Бутко, И. В. Журавлёва, В. М. Нилов, Н. К. Смирнов, С. М. Степанова, А. А. Ошкина, В. П. Петленко, однако у авторов нет единого подхода к определению понятия «культура здоровья».
Объект исследования - процесс формирования культуры здоровья у детей младшего школьного возраста в образовательном процессе.
Предмет исследования - использование организационно-педагогических технологий при формировании культуры здоровья в образовательном процессе.
Цель исследования - рассмотреть возможность использования организационно-педагогических технологий в начальной школе для формирования культуры здоровья младших школьников.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать понятие «культура здоровья» и особенности ее формирования в научно-методической литературе.
2. Изучить особенности здоровьесберегающих организационно-педагогических технологий в начальной школе.
3. Выявить уровень сформированности культуры здоровья у младших школьников и разработать систему деятельности педагога и образовательного учреждения по реализации здоровьесберегающих организационно-педагогических технологий.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют основные положения:
- подходы к пониманию культуры здоровья (Э. Н. Вайнер, Л. Н. Волошина, Е. В. Волынская, Н. В. Гончарова);
- теории здоровьесберегающих педагогических технологий (В. Ф. Базарный, М. М. Безруких, Н. К. Смирнов, А. Г. Щедрина);
- концепции образования в области здоровья (Н. М. Амосов, Э. Н. Вайнер, Г. К. Зайцев).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, две главы, заключение, список источников и литературы, список приложений.
Результаты деятельности образовательного учреждения по формированию у младших школьников здорового образа жизни призваны обеспечить общество выпускниками начальной школы, которые физически подготовлены, устойчивы к неблагоприятным внешне-средовым факторам, осознано и бережно относятся к своему здоровью. Острота данной тематики подтверждается важностью проблемы на современном этапе развития общества, поскольку физическое состояние подрастающего поколения характеризуется негативными тенденциями, а именно: снижение уровня здоровья детей (каждый третий ребёнок по данным Всемирной организации здравоохранения болеет в течение года более четырёх раз в год), ухудшение физической подготовленности, увеличение хронических заболеваний детей, в то время как растёт их информационная загруженность.
Культура здоровья включает в себя использование составляющих здорового образа жизни: рациональная организация трудовой (учебной) деятельности, правильно организованный режим труда и отдыха, рациональное питание, соблюдение правил личной и общественной гигиены, закаливание, отсутствие вредных привычек.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от привычек, негативно влияющих на здоровье.
Культура здоровья - это осознанная человеком система операций и связей, обусловливающих уровень индивидуального и общественного здоровья, исходящих из отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Важный этап в формировании понятия «культура здоровья» - это младший школьный возраст. Именно в это время происходит интенсивный рост организма ребенка, его адаптация к новым школьным условиям. Кроме того, сам учебный процесс требует интенсивного умственного труда. Поэтому от того, какие условия для учебной деятельности и развития ребенка созданы в образовательном учреждении, в первую очередь зависят здоровье и формирование здорового образа жизни младшего школьника. Второй компонент для младших школьников особенно актуален, так как в это время происходит определение личной позиции в разных сферах жизнедеятельности.
Исследования уровня здоровья учащихся начальной ступени образования в разных регионах нашей страны говорят о неблагоприятной динамике основных показателей здоровья учащихся (В. Н. Касаткин, Н. К. Смирнов, Е. А. Стальков, Т. Ф. Орехова). Ученые Научно-исследовательского института гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья РАМН отмечают увеличение количества заболеваний младших школьников на 89 %, за прошедшие десять лет. Отечественные ученые (М. М. Безруких, Н. А. Голиков, З. Ю. Тюмасева) говорят о том, что проблема увеличивается в процессе перехода учащихся из класса в класс.
Многочисленные исследования доказывают важность формирования культуры здоровья у детей младшего школьного возраста, но среди авторов нет единого представления о педагогических технологиях, способствующих оптимизации данного процесса, однако особого внимания требует обращение к данной проблеме в школе. Перед психологами, учителями, родителями и медиками остро встает вопрос не только о преодолении, устранении нарушения и связанных с ним различных отклонений в психофизиологической сфере, но и поиска оптимальных условий, позволяющих всесторонне воздействовать на ребенка и способствовать формированию у него здорового образа жизни.
Таким образом, проблема выявления педагогических технологий, которые будут способствовать формированию культуры здоровья у детей младшего школьного возраста, и в классической, и в современной педагогике, психологии была и остается актуальной. Актуальность темы исследования позволила выявить противоречие между теоретической разработанностью проблемы формирования культуры здоровья у детей младшего школьного возраста и недостаточной разработанностью организационно-педагогических технологий для эффективного осуществления данного процесса.
В соответствии с вышеизложенным становится необходимым осуществление поиска путей и определения педагогических технологий формирования культуры здоровья у детей младшего школьного возраста. В педагогике уже накоплен некий опыт в данной сфере, в частности в разработку различных аспектов данной проблемы внесли вклад: А. М. Асмолов, М. М. Безруких, Г. А. Бутко, И. В. Журавлёва, В. М. Нилов, Н. К. Смирнов, С. М. Степанова, А. А. Ошкина, В. П. Петленко, однако у авторов нет единого подхода к определению понятия «культура здоровья».
Объект исследования - процесс формирования культуры здоровья у детей младшего школьного возраста в образовательном процессе.
Предмет исследования - использование организационно-педагогических технологий при формировании культуры здоровья в образовательном процессе.
Цель исследования - рассмотреть возможность использования организационно-педагогических технологий в начальной школе для формирования культуры здоровья младших школьников.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать понятие «культура здоровья» и особенности ее формирования в научно-методической литературе.
2. Изучить особенности здоровьесберегающих организационно-педагогических технологий в начальной школе.
3. Выявить уровень сформированности культуры здоровья у младших школьников и разработать систему деятельности педагога и образовательного учреждения по реализации здоровьесберегающих организационно-педагогических технологий.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют основные положения:
- подходы к пониманию культуры здоровья (Э. Н. Вайнер, Л. Н. Волошина, Е. В. Волынская, Н. В. Гончарова);
- теории здоровьесберегающих педагогических технологий (В. Ф. Базарный, М. М. Безруких, Н. К. Смирнов, А. Г. Щедрина);
- концепции образования в области здоровья (Н. М. Амосов, Э. Н. Вайнер, Г. К. Зайцев).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, две главы, заключение, список источников и литературы, список приложений.
Младший школьный возраст является решающим в формировании здорового образа жизни, поэтому требуется особый подход к детям этого возраста со стороны учителей и родителей. Содержание взаимодействия учителя и родителей и детей в начальной школе, когда формируется здоровый образ жизни младших школьников, проявляется во включении взаимосвязанных и взаимозависимых элементов; общения, отношений, предполагающих коммуникацию в виде обмена информацией; познания личности учащихся вместе с их родителями; постоянном двустороннем контакте (связи).
Проанализировав понятие культура здоровья и особенности ее формирования у учащихся начальных классов в научно-методической литературе, изучив особенности здоровьесберегающих организационно-педагогических технологий в начальной школе, проведя на практике диагностику по оцениванию уровня сформированности культуры здоровья у младших школьников и проанализировать получившиеся результаты, можно сделать следующие выводы о том, что для успешного формирования культуры здоровья младших школьников необходимо:
• Знать и соблюдать реализацию организационно-педагогических здоровьесберегающих технологий;
• Организовать деятельность по формированию культуры здоровья младших школьников в интеграции трех компонентов: когнитивного, ценностного, поведенческого;
• Регулярно проводить диагностику, анализ результатов и на ее основе составлять план деятельности, заданий, упражнений по формированию культуры здоровья обучающихся и осуществлять мониторинг каждого урока с учетом особенностей развития учеников.
Однако проанализировав систему уроков за один учебный день и урок математики на базе МАОУ средней общеобразовательной школы № 69 в г. Екатеринбурге в 3 «А» классе, мы выяснили, что далеко не все важные аспекты и задачи здоровьесбережения соблюдаются в практической деятельности: начало занятий с 14 дня уже является отклонением от нормы, так как в это время работоспособность обучающихся находится на низком уровне, это время рационально использовать для проведения внеурочных мероприятий, походов в секции, организации мероприятий досугового характера), однако внешние показатели (освещение, температура в классе, учебная мебель и принадлежности) находятся в полном порядке и обеспечивают свои функции, однако внутренние показатели (здоровьесберегающая деятельность учителя, психологический комфорт в классе) требуют обязательной коррекции: просвещение педагога в вопросах здоровьесбережения, установление режимных моментов в классе, влияющих на благополучие здоровья (физкультминутки, релаксационные паузы, гимнастики для различных групп мышц), учителю также необходимо работать в рамках компонентов культуры здоровья, для этого была предложена система заданий для различных уроков, раскрывающая тот или иной компонент.
Проведение диагностической деятельности по методам опроса и анкетирования определило уровень сформированности культуры здоровья младших школьников как низкий. Поэтому необходимо рассмотреть с учащимися характеристику здоровьесберегающих понятий, определение и смысл которых может быть не понятен, затруднителен в характеристике. Ввести в образовательную деятельность систему уроков, раскрывающих содержание культуры здоровья, здорового образа жизни, проектную деятельность, раскрывающую темы сохранения и укрепления здоровья. Для обучающихся с полярными результатами уровня культуры здоровья был разработан комплекс дифференцированных учебных заданий, направленных на здоровьесберегающую деятельность.
Сопровождение учащихся в вопросах здоровьесбережения и формирования здорового образа жизни дает им полные и фундаментальные знания для дальнейшей работы по охране своего здоровья и глубокого понимая такие важных сложных и актуальных вопросов, касающихся личного здоровья каждого.
Проанализировав понятие культура здоровья и особенности ее формирования у учащихся начальных классов в научно-методической литературе, изучив особенности здоровьесберегающих организационно-педагогических технологий в начальной школе, проведя на практике диагностику по оцениванию уровня сформированности культуры здоровья у младших школьников и проанализировать получившиеся результаты, можно сделать следующие выводы о том, что для успешного формирования культуры здоровья младших школьников необходимо:
• Знать и соблюдать реализацию организационно-педагогических здоровьесберегающих технологий;
• Организовать деятельность по формированию культуры здоровья младших школьников в интеграции трех компонентов: когнитивного, ценностного, поведенческого;
• Регулярно проводить диагностику, анализ результатов и на ее основе составлять план деятельности, заданий, упражнений по формированию культуры здоровья обучающихся и осуществлять мониторинг каждого урока с учетом особенностей развития учеников.
Однако проанализировав систему уроков за один учебный день и урок математики на базе МАОУ средней общеобразовательной школы № 69 в г. Екатеринбурге в 3 «А» классе, мы выяснили, что далеко не все важные аспекты и задачи здоровьесбережения соблюдаются в практической деятельности: начало занятий с 14 дня уже является отклонением от нормы, так как в это время работоспособность обучающихся находится на низком уровне, это время рационально использовать для проведения внеурочных мероприятий, походов в секции, организации мероприятий досугового характера), однако внешние показатели (освещение, температура в классе, учебная мебель и принадлежности) находятся в полном порядке и обеспечивают свои функции, однако внутренние показатели (здоровьесберегающая деятельность учителя, психологический комфорт в классе) требуют обязательной коррекции: просвещение педагога в вопросах здоровьесбережения, установление режимных моментов в классе, влияющих на благополучие здоровья (физкультминутки, релаксационные паузы, гимнастики для различных групп мышц), учителю также необходимо работать в рамках компонентов культуры здоровья, для этого была предложена система заданий для различных уроков, раскрывающая тот или иной компонент.
Проведение диагностической деятельности по методам опроса и анкетирования определило уровень сформированности культуры здоровья младших школьников как низкий. Поэтому необходимо рассмотреть с учащимися характеристику здоровьесберегающих понятий, определение и смысл которых может быть не понятен, затруднителен в характеристике. Ввести в образовательную деятельность систему уроков, раскрывающих содержание культуры здоровья, здорового образа жизни, проектную деятельность, раскрывающую темы сохранения и укрепления здоровья. Для обучающихся с полярными результатами уровня культуры здоровья был разработан комплекс дифференцированных учебных заданий, направленных на здоровьесберегающую деятельность.
Сопровождение учащихся в вопросах здоровьесбережения и формирования здорового образа жизни дает им полные и фундаментальные знания для дальнейшей работы по охране своего здоровья и глубокого понимая такие важных сложных и актуальных вопросов, касающихся личного здоровья каждого.
