Помощь студентам в учебе
Формирование связного высказывания у старших дошкольников с дизартрией посредством изобразительной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ
СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 8
1.1. Закономерности формирования связного высказывания у старших
дошкольников с дизартрией 8
1.2. Изобразительная деятельность как средство развития связного
высказывания у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Методика развития связного высказывания у старших дошкольников с
дизартрией 21
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 25
2.1. Методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования уровня развития
связной речи старших дошкольников с дизартрией 31
ГЛАВА 3. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ .... 39
3.1. Методика обучающего эксперимента 39
3.2. Общие направления логопедической работы по развитию связной речи
с использованием изобразительной деятельности 41
3.3. Результаты контрольного эксперимента 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ
СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 8
1.1. Закономерности формирования связного высказывания у старших
дошкольников с дизартрией 8
1.2. Изобразительная деятельность как средство развития связного
высказывания у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Методика развития связного высказывания у старших дошкольников с
дизартрией 21
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 25
2.1. Методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования уровня развития
связной речи старших дошкольников с дизартрией 31
ГЛАВА 3. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ .... 39
3.1. Методика обучающего эксперимента 39
3.2. Общие направления логопедической работы по развитию связной речи
с использованием изобразительной деятельности 41
3.3. Результаты контрольного эксперимента 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Развитие речи в дошкольном возрасте происходит многопланово, но эта многоплановость в отношении детей с ОНР не стихийна, она должна быть чётко целенаправленна [4, с.121].
Развитие связного высказывания осуществляется в процессе общения, взаимодействия с разными людьми [18, с.421].
Дошкольников с ОНР, имеющих нарушение двигательного компонента, в том числе артикуляции звука, необходимо обучать связному высказыванию. В процессе обучения возможно и необходимо решать вопросы умственного, нравственного и эстетического развития [9, с.48].
Коррекция мелкой моторики возможна в процессе изобразительной деятельности. Традиционная методика учитывает возрастные особенности развития детей. Осваивая технику выполнения рисунка, дошкольник развивает моторику кистей рук и пальцев, в процессе выполнения рисунка педагог общается с ребёнком, по результату деятельности воспитатель может формировать связное высказывание у дошкольников.
Е. И. Тихеева, Т. С. Комарова, Е. В. Лебедева, Р.М. Чумичева в своих трудах раскрывают тему развития образной речи ребёнка при восприятии живописи.
Рисование, по мнению Л. С. Выготского, «есть своеобразная графическая речь, графический рассказ о чем-либо» [6, с.23].
С помощью изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с дизартрией постепенно:
- обогащается словарный запас теми терминами, которые первоначально находятся у детей в пассивном словаре, но на занятиях по изобразительной деятельности они входят в активный словарный запас;
- происходит становление и развитие речи как средства общения;
- улучшается регулирующая функция речи [28, с.113].
Изобразительная деятельность оказывает влияние на развитие речи у детей, поэтому необходимо разработать методику, позволяющую педагогу через создание образа вовлекать детей в активную, направленную речевую деятельность. В таком контексте данная проблема до настоящего времени рассматривалась недостаточно полно, что делает работу по данной теме актуальной.
Также актуальность данной работы основывается ещё на ряде положений:
- изобразительная деятельность является одним из ведущих типов деятельности у данной возрастной группы;
- при использовании на занятиях с детьми различных видов
изобразительной деятельности, заметно улучшается состояние речи детей дошкольного возраста;
- изобразительная деятельность способна развивать речь дошкольников в целом ряде направлений.
Объект исследования: изучение связного высказывания у старших дошкольников с дизартрией.
Предмет исследования: коррекционная работа по формированию связного высказывания у старших дошкольников с дизартрией.
Цель выпускной квалификационной работы: разработать и апробировать систему коррекционных занятий с использованием изобразительной деятельности, направленную на коррекцию связного высказывания у старших дошкольников с дизартрией.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
1. произвести анализ состояния проблемы исследования в современной научно-методической литературе;
2. изучить составление связного высказывания у старших дошкольников с дизартрией;
3. определить содержание коррекционной работы по формированию связного высказывания у старших дошкольников с дизартрией с применением различных видов изобразительной деятельности;
4. провести формирующий эксперимент с применением коррекционных упражнений;
5. определить эффективность коррекционной работы.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- изучение литературы по теме исследования;
- анализ медицинской и педагогической документации;
- беседа;
- наблюдение;
- констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты;
- адаптация диагностических и формирующих методик;
- количественный и качественный анализ данных констатирующего и контрольного экспериментов;
- статистический анализ результатов экспериментального обучения.
Научная новизна исследования: совокупность полученных результатов содержит решение научной проблемы, касающейся логопедических основ развития речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в изобразительной деятельности.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций, в консультационной работе с родителями по развитию связного высказывания у детей 5- 6 лет с дизартрией.
Результаты исследования уточняют и конкретизируют существующие методики развития связной речи у дошкольников с ОНР (В. П. Глухова, В. К. Воробьевой, Т. А. Ткаченко).
В качестве базы для проведения экспериментальных исследований была выбрана старшая группа Филиал МАДОУ «Детский сад № 70» - «Детский сад № 41» г. Первоуральска.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Развитие связного высказывания осуществляется в процессе общения, взаимодействия с разными людьми [18, с.421].
Дошкольников с ОНР, имеющих нарушение двигательного компонента, в том числе артикуляции звука, необходимо обучать связному высказыванию. В процессе обучения возможно и необходимо решать вопросы умственного, нравственного и эстетического развития [9, с.48].
Коррекция мелкой моторики возможна в процессе изобразительной деятельности. Традиционная методика учитывает возрастные особенности развития детей. Осваивая технику выполнения рисунка, дошкольник развивает моторику кистей рук и пальцев, в процессе выполнения рисунка педагог общается с ребёнком, по результату деятельности воспитатель может формировать связное высказывание у дошкольников.
Е. И. Тихеева, Т. С. Комарова, Е. В. Лебедева, Р.М. Чумичева в своих трудах раскрывают тему развития образной речи ребёнка при восприятии живописи.
Рисование, по мнению Л. С. Выготского, «есть своеобразная графическая речь, графический рассказ о чем-либо» [6, с.23].
С помощью изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с дизартрией постепенно:
- обогащается словарный запас теми терминами, которые первоначально находятся у детей в пассивном словаре, но на занятиях по изобразительной деятельности они входят в активный словарный запас;
- происходит становление и развитие речи как средства общения;
- улучшается регулирующая функция речи [28, с.113].
Изобразительная деятельность оказывает влияние на развитие речи у детей, поэтому необходимо разработать методику, позволяющую педагогу через создание образа вовлекать детей в активную, направленную речевую деятельность. В таком контексте данная проблема до настоящего времени рассматривалась недостаточно полно, что делает работу по данной теме актуальной.
Также актуальность данной работы основывается ещё на ряде положений:
- изобразительная деятельность является одним из ведущих типов деятельности у данной возрастной группы;
- при использовании на занятиях с детьми различных видов
изобразительной деятельности, заметно улучшается состояние речи детей дошкольного возраста;
- изобразительная деятельность способна развивать речь дошкольников в целом ряде направлений.
Объект исследования: изучение связного высказывания у старших дошкольников с дизартрией.
Предмет исследования: коррекционная работа по формированию связного высказывания у старших дошкольников с дизартрией.
Цель выпускной квалификационной работы: разработать и апробировать систему коррекционных занятий с использованием изобразительной деятельности, направленную на коррекцию связного высказывания у старших дошкольников с дизартрией.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
1. произвести анализ состояния проблемы исследования в современной научно-методической литературе;
2. изучить составление связного высказывания у старших дошкольников с дизартрией;
3. определить содержание коррекционной работы по формированию связного высказывания у старших дошкольников с дизартрией с применением различных видов изобразительной деятельности;
4. провести формирующий эксперимент с применением коррекционных упражнений;
5. определить эффективность коррекционной работы.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- изучение литературы по теме исследования;
- анализ медицинской и педагогической документации;
- беседа;
- наблюдение;
- констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты;
- адаптация диагностических и формирующих методик;
- количественный и качественный анализ данных констатирующего и контрольного экспериментов;
- статистический анализ результатов экспериментального обучения.
Научная новизна исследования: совокупность полученных результатов содержит решение научной проблемы, касающейся логопедических основ развития речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в изобразительной деятельности.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций, в консультационной работе с родителями по развитию связного высказывания у детей 5- 6 лет с дизартрией.
Результаты исследования уточняют и конкретизируют существующие методики развития связной речи у дошкольников с ОНР (В. П. Глухова, В. К. Воробьевой, Т. А. Ткаченко).
В качестве базы для проведения экспериментальных исследований была выбрана старшая группа Филиал МАДОУ «Детский сад № 70» - «Детский сад № 41» г. Первоуральска.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы по проблеме развития у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией связной речи позволил установить, что данная проблема не утрачивает своей актуальности в педагогической теории и практике и требует продолжения дальнейшего теоретического осмысления.
Изучение понятия «связная речь» и аналитическое сравнение различных позиций относительно определения данного понятия позволили с учетом современных подходов рассматривать речь детей старшего дошкольного возраста как интегративное качество личности, которое обладает внутренней и внешней структурой и характеризуется знаниями, умениями, желаниями, стремлениями и реализуется в деятельности.
Результаты, полученные в процессе проведения констатирующего эксперимента, позволили сделать вывод о том, что невысокие показатели уровня связной речи детей 5-6 лет с дизартрией обусловлены следующими особенностями педагогической практики:
- неполноценно осуществляется работа по развитию связной речи детей 5-6 лет с дизартрией посредством изобразительной деятельности;
- недооцениваются потенциальные возможности изобразительной деятельности (рисования) в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи;
- недостаточная методическая подготовленность педагогов к эффективному решению задач (выбору методов, форм работы).
Анализ результатов констатирующего эксперимента свидетельствует, что старшие дошкольники имеют трудности в рассказывании текста, опираясь только на его иллюстрацию.
Проведенное исследование доказало, что проблема формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией - по- прежнему является одной из самых актуальных тем в логопедии.
В настоящее время, в связи с увеличением количества детей, страдающих речевыми нарушениями, большое внимание уделяется разработке наиболее эффективных методов и приемов коррекционного обучения и воспитания данной категории детей.
Целью исследования было изучение связной речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и определение основных направлений ее формирования.
В ходе проведения исследования были выявлены особенности состояния связной речи детей с речевым недоразвитием, которые необходимо учитывать при проведении коррекционной работы.
На основе результатов констатирующего эксперимента, а также исследований в области становления и развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе изобразительной деятельности был разработан комплекс образовательной деятельности по рисованию с учетом поэтапного процесса развития у детей 5-6 лет с дизартрией связной речи.
В основу работы были положены принципы доступности, систематичности, последовательности, а также принципы тематического подхода и интеграции детских видов деятельности.
Выяснилось, что коллективная работа на занятиях, при которой дети имеют возможность общаться, вносить дополнения в рассказ другого ребенка и указывать на допущенные ошибки в употреблении слов и словосочетаний, благоприятно влияет на результат.
В результате практической работы было выявлено, что шестилетние дети с дизартрией обладают низкой подготовленностью к школе, поэтому овладение детьми навыков связной речи возможно только в условиях специального целенаправленного обучения.
Проведенная коррекционная работа показала, что изобразительная (продуктивная) деятельность содействует развитию многих важных факторов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Повышается уровень коммуникативной деятельности (в том числе связной речи), формируется всесторонняя развитость ребёнка как личности.
Происходит это за счёт того, что в изобразительной деятельности дети постоянно сталкиваются с образной эстетической характеристикой различных предметов и явлений. У ребёнка таким образом развивается образная, выразительная, связная речь, что непосредственно влияет на умственное развитие.
Разработанная система работы оказала положительное влияние на развитие связной речи детей с дизартрией, что подтвердилось диагностически.
В результате экспериментальной работы, наблюдаются изменения в развитии связной речи, грамматики и словаря у детей старшей группы с дизартрией, это говорит о том, что цели и задачи работы выполнены, гипотеза подтвердилась.
Изучение понятия «связная речь» и аналитическое сравнение различных позиций относительно определения данного понятия позволили с учетом современных подходов рассматривать речь детей старшего дошкольного возраста как интегративное качество личности, которое обладает внутренней и внешней структурой и характеризуется знаниями, умениями, желаниями, стремлениями и реализуется в деятельности.
Результаты, полученные в процессе проведения констатирующего эксперимента, позволили сделать вывод о том, что невысокие показатели уровня связной речи детей 5-6 лет с дизартрией обусловлены следующими особенностями педагогической практики:
- неполноценно осуществляется работа по развитию связной речи детей 5-6 лет с дизартрией посредством изобразительной деятельности;
- недооцениваются потенциальные возможности изобразительной деятельности (рисования) в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи;
- недостаточная методическая подготовленность педагогов к эффективному решению задач (выбору методов, форм работы).
Анализ результатов констатирующего эксперимента свидетельствует, что старшие дошкольники имеют трудности в рассказывании текста, опираясь только на его иллюстрацию.
Проведенное исследование доказало, что проблема формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией - по- прежнему является одной из самых актуальных тем в логопедии.
В настоящее время, в связи с увеличением количества детей, страдающих речевыми нарушениями, большое внимание уделяется разработке наиболее эффективных методов и приемов коррекционного обучения и воспитания данной категории детей.
Целью исследования было изучение связной речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и определение основных направлений ее формирования.
В ходе проведения исследования были выявлены особенности состояния связной речи детей с речевым недоразвитием, которые необходимо учитывать при проведении коррекционной работы.
На основе результатов констатирующего эксперимента, а также исследований в области становления и развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе изобразительной деятельности был разработан комплекс образовательной деятельности по рисованию с учетом поэтапного процесса развития у детей 5-6 лет с дизартрией связной речи.
В основу работы были положены принципы доступности, систематичности, последовательности, а также принципы тематического подхода и интеграции детских видов деятельности.
Выяснилось, что коллективная работа на занятиях, при которой дети имеют возможность общаться, вносить дополнения в рассказ другого ребенка и указывать на допущенные ошибки в употреблении слов и словосочетаний, благоприятно влияет на результат.
В результате практической работы было выявлено, что шестилетние дети с дизартрией обладают низкой подготовленностью к школе, поэтому овладение детьми навыков связной речи возможно только в условиях специального целенаправленного обучения.
Проведенная коррекционная работа показала, что изобразительная (продуктивная) деятельность содействует развитию многих важных факторов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Повышается уровень коммуникативной деятельности (в том числе связной речи), формируется всесторонняя развитость ребёнка как личности.
Происходит это за счёт того, что в изобразительной деятельности дети постоянно сталкиваются с образной эстетической характеристикой различных предметов и явлений. У ребёнка таким образом развивается образная, выразительная, связная речь, что непосредственно влияет на умственное развитие.
Разработанная система работы оказала положительное влияние на развитие связной речи детей с дизартрией, что подтвердилось диагностически.
В результате экспериментальной работы, наблюдаются изменения в развитии связной речи, грамматики и словаря у детей старшей группы с дизартрией, это говорит о том, что цели и задачи работы выполнены, гипотеза подтвердилась.