Тема: Организация деятельности педагога по развитию связной речи у дошкольников в процессе обучения творческому рассказыванию

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки ребенка к обучению в школе.
Актуальность проблемы освоения связной речи детьми дошкольного возраста отражается в многочисленных психолого-педагогических, лингвистических исследованиях.
Развитием связной речи занимались В.В. Гербова, Э.П. Короткова, А.М. Леушина, Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова.
Отмечается, что умение связно говорить развивается лишь при целенаправленном руководстве педагога и путем систематического обучения на занятиях, вовлечения детей в активную речевую работу [45, с. 141].
ФГОС ДО определяет речевое развитие как одно из основных направлений образования детей [50, с. 24].
В старшем дошкольном возрасте значительно увеличиваются речевые возможности детей, от правильного использования которых существенно зависит уровень развития связной речи. Одним из эффективных средств развития связной монологической речи, соответствующих возрастным особенностям старших дошкольников, является творческое рассказывание.
Использование приемов творческого рассказывания занимает особое место в работе по формированию связной монологической речи детей дошкольного возраста. Овладение творческим рассказыванием знаменует собой переход на качественно новый уровень речемыслительной деятельности, а также максимально способствует приближению речи ребенка к тому уровню связной монологической речи, который требуется ему для перехода к учебной деятельности.
Творческое рассказывание играет важную роль в развитии словесно - логического мышления, оно представляет собой огромные возможности для самовыражения, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, способствует активизации знаний и представлений об окружающем. В то же время практика показывает, что это очень трудоемкая и ответственная работа, требующая определенной системы и терпения со стороны педагога, подбора наиболее эффективных средств и методов обучения.
Таким образом, существует противоречие между потребностью в методике обучения творческому рассказыванию детей старшего дошкольного возраста и ее недостаточной разработанностью. Этим обусловлен выбор темы исследования «Организация деятельности педагога по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе творческого рассказывания».
Объект исследования: процесс развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс мероприятий, направленный на развитие связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе творческого рассказывания.
Цель исследования: теоретически обосновать и на этой основе разработать комплекс мероприятий, направленный на развитие связной монологической речи старших дошкольников в процессе творческого рассказывания.
Данная цель реализуется на основе следующих задач:
1) изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования;
2) подобрать инструментарий для диагностики развития связной монологической речи старших дошкольников;
3) составить комплекс мероприятий для обучения творческому рассказыванию старших дошкольников.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, обобщение, синтез литературы по
рассматриваемой проблеме;
- практические: проведение проектировочной работы; диагностика уровня развития связной монологической речи.
База исследования: МБДОУ № 28 «Теремок» г. Екатеринбурга.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Купить

Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволило определить возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, особенности развития их связной монологической речи. Именно в старшем дошкольном возрасте совершенствуется монологическая речь: дети осваивают разные типы связных высказываний (описание, повествование, отчасти рассуждение) с опорой на наглядный материал и без опоры. Усложняется синтаксическая структура детских рассказов. Старшие дошкольники уже готовы к обучению творческому рассказыванию, которое является одним из методов развития связной монологической речи.
При анализе уровня развития связной речи ребенка оценивался продукт речевой деятельности (текст, высказывание). К общим критериям оценки связности высказываний мы относили содержательность, логическая последовательность, правильность грамматического оформления, точность словоупотребления, богатство языковых средств. В ходе работы было рассмотрено программное взаимодействие педагога и детей, направленное на развитие связной монологической речи.
В заключение хотелось бы подвести итоги данной работы. Проектировочная работа показала, что дети старшего дошкольного возраста могут создавать связные монологические рассказы в ходе направленного обучения, предложенного в данной работе. Безусловно, умения, полученные детьми в процессе обучения творческому рассказыванию, нуждаются в дальнейшем развитии на последующих ступенях образования.

Купить