Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» раскрывает качество дошкольного образования, что выражается в степени соответствия федеральному государственному образовательному стандарту. Согласно федеральным государственным образовательным стандартам, овладение дошкольниками посредством общения и способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками определяется как важное интегративное качество. Чтобы стать образованными, легко адаптироваться к обществу, быть общительными, дошкольники должны овладеть социальными и коммуникативными качествами. Таким образом, формирование социально­коммуникативных качеств является важным условием нормального психологического развития ребенка.
Целью данной работы стало выявление и апробирование на практике условий проведения подвижных игр, способствующих повышению уровня социально - коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи: определены характеристики социально-коммуникативного развития дошкольников, подобраны методики диагностики особенностей социально - коммуникативного развития, определена методика организации подвижных игр и описаны их возможности для социально-коммуникативного развития дошкольников, составлен комплекс подвижных игр и определены условия их проведения.
Изучение теоретических источников позволило сделать определенные выводы.
Социально-коммуникативное развитие направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и 53
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе и всем окружении.
Подвижная игра - сложная эмоциональная деятельность детей, направленная на решение двигательных задач, основанная на движении и наличии правил.
Широкое использование методик, где игра выступает своеобразной сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка с окружающим миром и людьми позволяет ребенку активно изучать и осваивать окружающий мир и является непременным условием разностороннего развития личности. Осуществляя эту работу, можно добиться высоких результатов в развитии личности детей, их самосознания, самоуважения, самолюбия, самоутверждения, развития собственного «Я».
Далее было проведено исследование, позволяющее изучить социально - коммуникативное развитие дошкольников 6 лет.
В качестве показателей социально - коммуникативного развития дошкольника:
• степень усвоения норм и ценностей, принятых в обществе;
• степень овладения правилами и навыками взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• развитость самостоятельности и саморегуляции;
• уровень развития социального и эмоционального интеллекта;
• уровень развития эмпатии и симпатии.
В диагностическом исследовании приняли участие 14 воспитанников старшей группы детского сада.
В группе испытуемых у дошкольников сформированы на высоком уровне показатели социально-коммуникативного развития. Наибольшие затруднения испытывают дошкольники при выстраивании партнерского диалога - у 20%.
При обобщении результатов всех пяти методик был определен уровень социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста. Низкий уровень - 14% (2 человека). Средний уровень -43% (6 человек). У таких дошкольников наличие проблем в сфере общения ребенка с семьей, взрослыми или сверстниками может являться причиной недостаточной степени развития по перечисленным параметрам. Высокий уровень - 43% (6 человек). У таких дошкольников нет проблем в сфере общения ребенка с семьей, взрослыми и сверстниками в целом.
Учитывая, что 14% детей имеют низкий уровень развития социально­коммуникативного развития, а 43% — средний уровень, можно считать, что проблема исследования является актуальной и следующей задачей становится разработка содержания деятельности по применению подвижных игр в развитии социально-коммуникативного развития дошкольников в образовательно-воспитательном процессе ДОО.
Цель деятельности: повышение уровня социально-коммуникативного развития дошкольников при реализации подвижных игр в ДОО.
В ходе деятельности использования подвижных игр различной степени сложности, которые включаются поэтапно: коллективные ^ командные ^ индивидуальные ^ игры-соревнования - позволяет создать условия для социально-коммуникативного развития, а именно формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, формирование поведенческой активности в совместной деятельности.
С помощью подвижных игр удается наиболее полно реализовать и развить все основные навыки социально - коммуникативного развития при условии, что на каждом этапе подвижной игры воспитатель будет создавать условия для активизации компонентов социально-коммуникативного развития детей: задавать вопросы, создавать проблемные ситуации, ситуации выбора, анализа, взаимодействия, поддержки.
Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены.

Купить