📄Работа №97075
Тема: Совершенствование текстовых умений у младших школьников на уроках русского языка
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
86 листов
Год:
2018
Просмотров:
322
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности речевого развития младших школьников 6
1.2. Понятие о тексте. Текстовые умения как основа развития связной
речи учащихся 10
1.3. Содержание и методы работы по формированию текстовых
умений у младших школьников 14
1.4. Анализ учебно-методических комплексов по русскому языку
в аспекте совершенствования текстовых умений младших школьников 19
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ
ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ 30
2.1. Выявление уровня сформированности текстовых умений
третьеклассников 30
2.2. Комплекс упражнений, направленный на совершенствование
текстовых умений третьеклассников 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 65
1.1. Особенности речевого развития младших школьников 6
1.2. Понятие о тексте. Текстовые умения как основа развития связной
речи учащихся 10
1.3. Содержание и методы работы по формированию текстовых
умений у младших школьников 14
1.4. Анализ учебно-методических комплексов по русскому языку
в аспекте совершенствования текстовых умений младших школьников 19
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ
ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ 30
2.1. Выявление уровня сформированности текстовых умений
третьеклассников 30
2.2. Комплекс упражнений, направленный на совершенствование
текстовых умений третьеклассников 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 65
📖 Введение
В современной школе большое развитие получает коммуникативное направление в обучении русскому языку, предполагающее овладение языком как средством общения, поскольку именно в процессе общения происходит развитие интеллекта школьника, формирование его личностных качеств. Умение свободно и связно выражать мысли и наилучшим образом пользоваться языковыми средствами является конечной целью всей системы обучения русскому языку в школе [14].
Приоритетным направлением действующих образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала начального общего образования. Изучение курса русского языка на ступени начального общего образования направлено на понимание учащимися того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по ФГОС НОО должны отражать «умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач» [51].
В современных педагогических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально. Связная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев и др.). Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева и др. Все исследователи отмечают сложный характер связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев).
Теоретические вопросы развития связной речи находят отражение в работах выдающихся лингвистов и методистов Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, Т.Г. Рамзаевой, Н.И. Жинкина, М.С. Соловейчик и др. Методика развития связной речи рассматривает возможности изучения текста в школе, начиная с первого года обучения. В основе методики развития связной речи учащихся лежит обучение созданию текстов. На основе знаний о тексте, его существенных признаках, структуре построения и происходит формирование текстовых умений, а они в свою очередь являются базой, на которой совершенствуются коммуникативно-речевые умения учащихся.
Сегодня УМК по русскому языку ориентированы на речевое развитие младших школьников, что продиктовано быстро изменяющимися условиями жизни и ростом коммуникативной активности членов нашего общества. Однако, несмотря на большое количество публикаций и методических разработок по проблеме развития речи, обучающиеся начальной школы испытывают определённые трудности в работе над текстом и допускают недочёты в процессе самостоятельного составления текста. Потребность современного общества в повышении речевой культуры выпускников школы, а также необходимость поиска эффективных методов обучения восприятию и созданию текста определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования - разработать и теоретически обосновать комплекс упражнений, направленный на совершенствование текстовых умений у младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования - совершенствование текстовых умений младших школьников в условиях обучения русскому языку в начальной школе.
Предмет исследования - комплекс упражнений, направленный на совершенствование текстовых умений третьеклассников.
На пути к достижению цели поставлены следующие задачи:
1. Установить на основе изучения лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы возрастные особенности речевого развития детей младшего школьного возраста;
2. Определить состав текстовых умений, формирующихся у младших школьников в процессе обучения русскому языку;
3. Определить эффективные методы и приемы работы по формированию текстовых умений на уроках русского языка;
4. Проанализировать учебно-методические комплексы по русскому языку для начальной школы в аспекте совершенствования у учащихся текстовых умений;
5. Исследовать уровень сформированности текстовых умений у учащихся 3 класса;
6. Разработать комплекс упражнений, направленный на совершенствование текстовых умений учащихся 3 класса на уроках русского языка.
Для решения поставленных задач использованы следующие научно-исследовательские методы: теоретический анализ литературы по проблеме; педагогическая диагностика, анализ продуктов деятельности учащихся, количественный и качественный анализ данных.
База исследования: учащиеся 3«а» класса средней общеобразовательной школы № 177 города Екатеринбурга в количестве
18 человек.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, четырех приложений. Список использованной литературы включает 59 источников.
Приоритетным направлением действующих образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала начального общего образования. Изучение курса русского языка на ступени начального общего образования направлено на понимание учащимися того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по ФГОС НОО должны отражать «умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач» [51].
В современных педагогических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально. Связная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев и др.). Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева и др. Все исследователи отмечают сложный характер связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев).
Теоретические вопросы развития связной речи находят отражение в работах выдающихся лингвистов и методистов Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, Т.Г. Рамзаевой, Н.И. Жинкина, М.С. Соловейчик и др. Методика развития связной речи рассматривает возможности изучения текста в школе, начиная с первого года обучения. В основе методики развития связной речи учащихся лежит обучение созданию текстов. На основе знаний о тексте, его существенных признаках, структуре построения и происходит формирование текстовых умений, а они в свою очередь являются базой, на которой совершенствуются коммуникативно-речевые умения учащихся.
Сегодня УМК по русскому языку ориентированы на речевое развитие младших школьников, что продиктовано быстро изменяющимися условиями жизни и ростом коммуникативной активности членов нашего общества. Однако, несмотря на большое количество публикаций и методических разработок по проблеме развития речи, обучающиеся начальной школы испытывают определённые трудности в работе над текстом и допускают недочёты в процессе самостоятельного составления текста. Потребность современного общества в повышении речевой культуры выпускников школы, а также необходимость поиска эффективных методов обучения восприятию и созданию текста определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования - разработать и теоретически обосновать комплекс упражнений, направленный на совершенствование текстовых умений у младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования - совершенствование текстовых умений младших школьников в условиях обучения русскому языку в начальной школе.
Предмет исследования - комплекс упражнений, направленный на совершенствование текстовых умений третьеклассников.
На пути к достижению цели поставлены следующие задачи:
1. Установить на основе изучения лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы возрастные особенности речевого развития детей младшего школьного возраста;
2. Определить состав текстовых умений, формирующихся у младших школьников в процессе обучения русскому языку;
3. Определить эффективные методы и приемы работы по формированию текстовых умений на уроках русского языка;
4. Проанализировать учебно-методические комплексы по русскому языку для начальной школы в аспекте совершенствования у учащихся текстовых умений;
5. Исследовать уровень сформированности текстовых умений у учащихся 3 класса;
6. Разработать комплекс упражнений, направленный на совершенствование текстовых умений учащихся 3 класса на уроках русского языка.
Для решения поставленных задач использованы следующие научно-исследовательские методы: теоретический анализ литературы по проблеме; педагогическая диагностика, анализ продуктов деятельности учащихся, количественный и качественный анализ данных.
База исследования: учащиеся 3«а» класса средней общеобразовательной школы № 177 города Екатеринбурга в количестве
18 человек.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, четырех приложений. Список использованной литературы включает 59 источников.
✅ Заключение
Обучение русскому языку в современной школе осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. Речевое развитие младших школьников - одно из основных направлений в обучении русскому языку. Научить детей свободно и связно выражать свои мысли является конечной целью всей системы обучения русскому языку. Особое значение в начальных классах приобретает работа по обучению связной речи. Именно в начальной школе у детей должны закладываться умения разбираться в структуре связного текста, в средствах межфразовой связи, формироваться текстовые понятия.
В младшем школьном возрасте текстовые умения находятся на стадии формирования, поэтому учащиеся испытывают трудности при работе с текстом. В содержание работы по формированию текстовых умений учащихся входят разные по виду и содержанию упражнения, предполагающие работу с текстом, готовым или создаваемым.
Методическая работа по развитию текстовых умений реализуется посредством современных средств обучения, среди которых особое значение принадлежит учебнику. Нами были проанализированы учебно-методические комплекты по русскому языку УМК «Перспектива» Л.Ф. Климановой и Т.В. Бабушкиной и УМК «Гармония» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко в аспекте совершенствования текстовых умений учащихся. Анализ УМК показал, что учебники М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко предоставляют большие возможности для полноценной, системной работы, направленной на формирование и совершенствование у младших школьников текстовых умений. В учебнике УМК «Перспектива» Л.Ф. Климановой и Т.В. Бабушкиной использованы не все потенциальные возможности для совершенствования текстовых умений, открывается возможность для разработки и внедрения дополнительных упражнений к учебникам для совершенствования текстовых умений учащихся.
Диагностика уровня сформированности текстовых умений на уровне восприятия и создания высказывания у учащихся третьего класса показала, что большинство учащихся обладают средним уровнем развития текстовых умений.
Для совершенствования текстовых умений третьеклассников мы предлагаем провести работу посредством комплекса упражнений, который структурирован по целевому признаку и представлен в виде тематического планирования. Мы считаем, что использование на уроках русского языка разнообразных видов упражнений, представленных в тематическом планировании, правильное соотношение данных упражнений, регулярность и непрерывность использования дадут положительный результат в работе над совершенствованием текстовых умений младших школьников.
В младшем школьном возрасте текстовые умения находятся на стадии формирования, поэтому учащиеся испытывают трудности при работе с текстом. В содержание работы по формированию текстовых умений учащихся входят разные по виду и содержанию упражнения, предполагающие работу с текстом, готовым или создаваемым.
Методическая работа по развитию текстовых умений реализуется посредством современных средств обучения, среди которых особое значение принадлежит учебнику. Нами были проанализированы учебно-методические комплекты по русскому языку УМК «Перспектива» Л.Ф. Климановой и Т.В. Бабушкиной и УМК «Гармония» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко в аспекте совершенствования текстовых умений учащихся. Анализ УМК показал, что учебники М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко предоставляют большие возможности для полноценной, системной работы, направленной на формирование и совершенствование у младших школьников текстовых умений. В учебнике УМК «Перспектива» Л.Ф. Климановой и Т.В. Бабушкиной использованы не все потенциальные возможности для совершенствования текстовых умений, открывается возможность для разработки и внедрения дополнительных упражнений к учебникам для совершенствования текстовых умений учащихся.
Диагностика уровня сформированности текстовых умений на уровне восприятия и создания высказывания у учащихся третьего класса показала, что большинство учащихся обладают средним уровнем развития текстовых умений.
Для совершенствования текстовых умений третьеклассников мы предлагаем провести работу посредством комплекса упражнений, который структурирован по целевому признаку и представлен в виде тематического планирования. Мы считаем, что использование на уроках русского языка разнообразных видов упражнений, представленных в тематическом планировании, правильное соотношение данных упражнений, регулярность и непрерывность использования дадут положительный результат в работе над совершенствованием текстовых умений младших школьников.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.