ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ПРИЁМОВ МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1 Мышление и его виды 10
1.2 Характеристика логических приемов мышления 18
1.3 Особенности развития логических приемов мышления у детей
старшего дошкольного возраста 23
1.4 Возможности счетной деятельности в развитии логического
мышления у детей старшего дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗАДАНИЙ,
НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ПРИЁМОВ МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СЧЕТУ 36
2.1 Условия развития логических приемов мышления в дошкольном
возрасте 34
2.2 Проектирование комплекса заданий, направленных на развитие
логических приёмов мышления у старших дошкольников в процессе обучения счету 42
2.3. Результаты внедрения комплекса заданий по обучению счётной деятельности для развития логических приемов мышления у старших дошкольников 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
Купить

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится реализация Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Новые социальные запросы определяют одну из задач образования как формирование общей культуры личности детей, в том числе развитие интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности [48].
Важной частью в познавательном направлении развития дошкольников является развитие логических приемов мышления - видов умственной деятельности, позволяющих формировать и оперировать понятиями и суждениями, выполнять умозаключения, проводить доказательства.
Итогом накапливания логических приемов мышления, являющихся путем к становлению успешности воспитанников в познании, для подведения к решению интеллектуальных задач, принятию собственных решений в различных видах деятельности, что служит основой интеллекта ребенка. Способность четко, логически мыслить, ясно излагать свои мысли в настоящее время требуется каждому. В этих качествах нуждаются все люди, не зависимо от профессии.
В рамках познавательного развития закладываются основы формирования элементарных математических представлений, развивается математическое, логическое мышление, математическая речь, воспитывается ценностное отношение к математическим знаниям и умениям - таким образом, можно сказать, что осуществляется математическое развитие дошкольников [16].
Однако, несмотря на то, что логическое мышление формируется в старшем дошкольном возрасте, у многих детей слабо сформированы мыслительные операции, необходимые для успешного усвоения знаний в школе. Исходя из вышеизложенного, суть проблемной ситуации заключается в недостаточной сформированности логических приёмов мышления, что возможно снизит эффективность дальнейшего обучения в школе, так как мышление недостаточно подготовлено к усвоению знаний. Ребёнку будет труднее даваться учёба, решение задач и выполнение упражнений потребуют больших затрат сил и времени. В результате есть риск ослабления интереса к учению, отрицательное влияние на здоровье.
Решение этой проблемы должно осуществляться в поиске необходимых насущных путей, средств, сосредоточения большего внимания к определённым видам деятельности при организации образовательного процесса детей в дошкольных образовательных организациях. Одним из способов формирования логических приёмов мышления у старших дошкольников является использованием заданий для обучения счетной деятельности.
В основе педагогического опыта лежат идеи отечественных и зарубежных педагогов-психологов на проблемы развития мышления: С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, П.П. Блонского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Е.А. Вяхирева, А.И. Мещерякова, Н.А. Менчинской, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, А.В. Брушлинского, Ж. Пиаже, М. Монтессори.
Научные работы А.З. Зака, Л.С. Выготского, Н.Н. Поддъякова, А.Н. Леонтьева неоспоримо аргументируют, что матрицы логического мышления образовываются в детском периоде, который приходится на возрастной отрезок с пяти и вплоть до одиннадцати лет. Вышеуказанные сведения усиливают приоритетность старшего дошкольного возраста, покровительство и максимальное усовершенствование качеств мышления, специфических для возраста, так как условий для усиленного развития в онтогенезе не представится. Формирование логических структур с задержкой проходит многосложно, вызывая затруднения и риск остаться в незавершенной стадии.
Сензитивность старшего дошкольного возраста к формированию приемов логического мышления определил Н.Н. Поддъяков. Согласно его исследованиям, в старшем дошкольном возрасте происходит закладка основных приемов логического мышления, что включает в себя сравнение, сериацию и классификацию [34].
Расширенный потенциал в развитии логических приемов мышления оказывает обучение математике в дошкольной организации. При обзоре научных работ З.А. Михайловой выявлено, что опыты, указывают на то, что математическое развитие подразумевает в результате благоприятные изменения в сфере развития познавательной области личности. Изменения происходят в ходе освоения математических представлений и развития логических операций, которые с ними связаны [27].
В отечественных отраслях науки психологии, а также с учетом обзора педагогической практики наблюдается положительный сдвиг, ориентированный на умственное развитие детей дошкольного возраста. Следствием теоретической работы над этим вопросом является образование программ, направленных на развитие мышления детей, умственных способностей. Такими программами развивающего обучения являются:
1) Образовательная программа «Развитие» (авторы: Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Варенцова). В основе лежат: концепция А.В. Запорожца об амплификации развития в дошкольном возрасте; концепция Л.А. Венгера о развитии познавательных способностей в дошкольном детстве через овладение сенсорными эталонами, наглядно -образными и знаковыми моделями; психологическая теория Л.С. Выготского, согласно которой наиболее существенная линия в развитии человека представлена становлением его сознания [37];
2) Программа «Ступеньки» курса математики для дошкольной подготовки детей 3-6 лет (авторы: Л.Г. Петерсон, при участии: М.А. Кубышевой, Е.Е. Кочемасовой, Н.П. Холиной). Основной целью программы «Ступеньки» является развитие у детей в ходе дидактической игры мышления, творческих сил и деятельностных способностей, общеучебных умений и качеств личности, обеспечивающих эффективное обучение в школе. Одной из деятельностных целей программы является развитие познавательных процессов и мыслительных операций [32].
Несмотря на наличие развивающих программ для дошкольных организаций, одним из важных направлений в решении задачи по развитию мышления дошкольников выступает создание в дошкольном учреждении средств, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности.
Обозначенные позиции говорят об актуальности проблемы выявления действенных средств в педагогической науке для развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения счету.
Анализ изученной литературы по данному направлению, уровень современных требований к качественным характеристикам выпускников дошкольных организаций выявляют противоречия:
• между потребностью общества в личности, обладающей высоким уровнем развития логических приёмов мышления, и недостаточным проявлением данного качества у старших дошкольников;
• между необходимостью систематичного развития логических приёмов мышления, и слабой разработанностью эффективных средств, позволяющих осуществить такое развитие;
• между потенциалом обучения счётной деятельности, создающей условия для развития логических приёмов мышления у старших дошкольников и недостаточной разработанностью содержательного компонента практической работы на основе использования возможностей заданий для обучения счету в условиях дошкольной организации;
• между необходимостью использования современных технических средств для решения образовательных задач, и отсутствием методической литературы, раскрывающей возможности практического применения логороботов «Пчелка» (Bee Bot).
Актуальность проблемы позволила сформулировать тему выпускной квалификационной работы: «Формирование логических приемов мышления у старших дошкольников в процессе обучения счетной деятельности».
Для раскрытия темы исследования необходимо достижение следующей цели: выявление и обоснование эффективности заданий для обучения счётной деятельности в развитии логических приёмов мышления у старших дошкольников.
Отсюда вытекает объект исследования - процесс развития мышления у старших дошкольников.
Предметом исследования является комплекс заданий направленных на развитие логического мышления старших дошкольников при обучении счету и счетной деятельности.
Гипотеза исследования: систематическое использование комплекса заданий, направленных на развитие логического мышления старших дошкольников при обучении счету в практической деятельности способствует повышению уровня сформированности логических приемов мышления.
В соответствии с указанным объектом, предметом и для достижения цели были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого -педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
2. Рассмотреть подходы к определению понятий логическое мышление и его структуру;
3. Охарактеризовать логические приемы мышления;
4. Выделить особенности развития логических приемов мышления у детей старшего дошкольного возраста;
5. Описать условия развития логических приемов мышления в дошкольном возрасте;
6. Выявить возможности проектирования заданий на развитие логического мышления посредством использования современных технических средств, логороботов «Пчёлка» (Bee Bot);
7. Описать технологию проектирования заданий как средства развития логических приёмов мышления в процессе обучения счёту у старших дошкольников и разработать комплекс таких заданий;
8. Описать педагогические условия внедрения комплекса заданий как средства развития логических приёмов мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения счётной деятельности;
9. Обосновать продуктивность использования комплекса заданий на развитие логических приёмов мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения счётной деятельности на основе апробации.
В данной исследовательской работе применялись следующие методы исследования: теоретические - теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия; эмпирические - изучение литературы, изучение результатов деятельности обучающихся, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогическое наблюдение, мониторинг.
Результаты исследования и разработанные материалы могут использоваться педагогами дошкольной образовательной организации в ходе планирования непосредственно образовательной деятельности, в индивидуальной работе с детьми.
Базой исследования является Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Радуга" №5" Камышловского городского округа.
Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список, включающий в себя 54 наименования.
Во введении обоснована актуальность исследования, представлены данные анализа научно -теоретических предпосылок по теме ВКР, определены цель, объект, предмет, сформулированы задачи, гипотеза и методы исследования, указана практическая значимость исследования.
В первой главе «Теоретические основы развития логических приёмов мышления у старших дошкольников» рассмотрены подходы к определению понятий логическое мышление и его структура, охарактеризованы логические приемы мышления, выделены особенности развития логических приемов мышления у детей старшего дошкольного возраста, а также описаны возможности счетной деятельности в развитии логического мышления.
Вторая глава раскрывает технологию проектирования комплекса заданий, направленных на развитие логических приёмов мышления у старших дошкольников в процессе обучения счётной деятельности. В содержании главы описывается возможности счетной деятельности в развитии логического мышления у детей старшего дошкольного возраста. Подробно описано проектирование комплекса заданий, направленных на развитие логических приёмов мышления у старших дошкольников в процессе обучения счету.
В заключении подведены общие итоги выпускной квалификационной работы, изложены основные выводы .

Купить