Педагогические основы использования нормативных документов предметной области экологического образования в культурно-просветительской работе с родителями
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ 7
1.1. Теория культурно - просветительской работы с родителями 7
1.2. Использование федерального государственного стандарта по экологическому воспитанию в культурно-просветительской работе с родителями в ДОО 17
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОУ В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Анализ результатов выявления уровня сформированности
компетентности родителей в вопросах экологического развития и воспитания 26
2.2. Разработка мероприятий по формированию компетенции
родителей в области экологического воспитания 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Тема «педагогические основы использования нормативных документов и предметной области экологического образования в культурно-просветительской работе с родителями» в настоящее время очень актуальна. Трудность связи человека с природой не нова, она имела место всегда. Однако в настоящее время, на сегодняшний день, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а кроме того, влияние человеческого сообщества на находящуюся вокруг сферу стала очень острой и установила большие масштабы.
Планету способна уберечь только работа людей, совершаемая в базе углубленного осмысления законов природы, учета множественных взаимодействий в природных сообществах, понимание того, что индивид - это только доля природы. Можно утверждать, что эколого-нравственный вопрос стоит на сегодняшний день не только как вопрос сбережения находящейся вокруг нас окружающего мира от засорения и иных негативных воздействий деятельной работы человека на нашей планете, оно перерастает в вопрос избегания естественного влияния людей на природу, осознанно, преднамеренно, систематически развивающейся связью с нею.
Семья и дошкольные образовательные организации - два значимых учреждения в социальном развитии ребенка. Их воспитательные функции разнообразны, однако с целью многостороннего развития детей следует их взаимосвязывать. Дошкольная образовательная организация представляет огромную значимость в развитии детей. Тут он получает образование, обретает способность взаимодействовать с другими детьми и старшими, формировать свою работу. Но, в какой степени дошкольник результативно станет осваивать данные способности, находится в зависимости от взаимоотношений семьи и дошкольной образовательной организации. Полноценное развитие дошкольника в отсутствие заинтересованности его родителей в образовательной работе не эффективно.
Роль семьи в воспитании и развитии ребенка невозможно недооценивать. Ключевой особенностью воспитания в семье является определенный эмоциональный климат, благодаря которому у дошкольника складывается отношение к себе, собственно, что определяет ощущение его самоценности. Иная, значимая роль, воспитания в семье - воздействие на значимые ориентации, миропонимание дошкольника в целом, его поведение в различных сферах социальной жизни. Известно еще, что образец родителей, их личностные свойства во многом определяют результативность воспитательной функции семьи. Значимость воспитания в семье в процессе становления дошкольников определяет необходимость взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации. Впрочем, на это взаимодействие воздействует ряд моментов, прежде всего то, что родители и педагогический коллектив ждут друг от друга.
Не обращая внимания на то, собственно, что в последнее время появились новые формы сотрудничества, которые направлены на привлечение родителей к участию в образовательном процессе дошкольного учреждения. В основном работа с родителями проводится лишь в направлении педагогической пропаганды, где семья является только объект воздействия. В итоге нет обратной связи с семьей, а способности воспитания в семье не применяются в полном объеме.
В таком случае, связь семьи и дошкольной образовательной организации, представляет огромную значимость в развитии детей и обеспечение преемственности дошкольного и школьного обучения. Необходимо подробное изучение взглядов между родителями и педагогами, их воздействие в разработке рекомендаций, которые, способствовали бы увеличению результативности данного взаимодействия. В связи с данной проблемой, взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей на сегодняшний день считается одной из наиболее актуальных тем для исследования.
Цель исследования - на основании теоретического анализа показать особенности нормативных документов в культурно-просветительской работе с родителями.
Объектом исследования является работа дошкольного образовательного учреждения с семьей.
Предмет исследования: использование нормативных документов и предметной области экологического образования в культурно-просветительской работе с родителями.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной теме исследования;
2. Дать характеристику основным нормативно-правовым документам по экологическому образованию в ДОУ;
3. Рассмотреть возможность использования федерального
государственного стандарта по экологическому воспитанию в культурно-просветительской работе с родителями в ДОУ;
4. Представить анализ результатов выявления уровня
сформированности компетентности родителей в вопросах экологического развития и воспитания;
5. Разработать мероприятия по формированию компетенции родителей в области экологического воспитания.
Методы исследования: анализ и обобщение теоретического материала по проблеме исследования, анкетирование, анализ документации, беседа, количественный и качественный анализ полученных данных, проектирование.
База исследования: МБ ДОУ «Детский сад № 48 комбинированного вида» г. Краснотурьинска. Практическая значимость исследования состоит в разработке диагностического инструментария, позволяющего оценивать уровень компетентности родителей в области экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста, а также разработке мероприятий по формированию компетентности родителей в области экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста, а также разработке мероприятий по формированию компетентности родителей в области экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Данные материалы могут быть использованы в практической деятельности взаимодействия родителей и воспитателей групп старшего дошкольного возраста дошкольных образовательных учреждений.
Контингент исследования: родители детей старшего дошкольного возраста.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список использованной литературы и приложения.
В ходе написания выпускной квалификационной работы на тему «Педагогические основы использования нормативных документов предметной области экологического образования в культурно-просветительской работе с родителями» можно сделать следующие выводы.
Юридические аспекты, связанные с экологическим образованием представлены в таких нормативно-правовых документах, как:
- Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды»;
- Экологическая доктрина Российской Федерации;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Взаимодействие ДОО и семьи, по обучению экологическому воспитанию в культурной просветительной работе с родителя, происходит разными формами. Не допустим формализм. Процесс обучения экологическим ценностям у детей дошкольного возраста и родителей достаточно трудоемкий и проблемный, так как это зависит не только от проводимой экологической воспитанности в дошкольном учреждении, но и от современной окружающей среды. Из этого следует, что только если сам педагог целенаправлен и умеет направлять родителей и детей к любви, сохранению и охране природы только тогда он может стать примером для подражания.
Нами был проведен констатирующий эксперимент значения уровня компетентности родителей в вопросах экологического развития и воспитания.
Данные полученные в ходе констатирующего эксперимента показывают, что:
- в ДОО ведется работа по повышению компетентности родителей в вопросах экологического развития и воспитания дошкольников, но эта работа имеет бессистемный, эпизодический характер, что сказывается на уровне компетентности родителей;
- при сотрудничестве с родителями педагоги используют традиционные формы (собрания, консультации и пр.);
- родители заинтересованы в экологическом развитии и воспитании детей, главным при этом считают формирование системы знаний и умений.
Для повышения уровня познания родителей в вопросах экологического развития и воспитания были применены такие формы с родителями: консультации, круглый стол «Сохранение и сбережение природы вокруг нас», организованная выставка «Дивное животное» сконструированного из природного материала, самими детьми, совместный досуг в форме КВН, проект по экологии «Животные и их ареал обитания», совместно организованная экскурсия на природу.
После проведения мероприятий, направленных на повышение компетенции в области экологического воспитания, отношение родителей кардинально поменялось. Родители отметили свою необходимость и значимость в экологическом воспитании детей, а также приняли к сведению всю полезную информацию, которая была дана педагогами ДОО. В конечном итоге были сформированы следующие компетенции у родителей: информационная, мотивационная и рефлексивная.
Данные полученные в ходе повторной диагностики показали, что проведенная работа в ДОУ по повышению компетентности родителей в вопросах экологического развития и воспитания дошкольников дала положительные результаты. Родители овладели знаниями в области экологического развития старших дошкольников, осознали необходимость своей саморазвития, сформировалась способность к саморегулированию, саморефлексии самоконтролю, самооценке своего поведения, умение анализировать свой опыт, прогнозировать воспитательные стратегии.
Из всего вышесказанного следует, что цель, поставленная во введении выпускной квалификационной работы, была достигнута, задачи решены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
