Помощь студентам в учебе
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие патриотизма в психолого-педагогической литературе.... 6
1.2. Аспекты патриотического воспитания детей младшего школьного
возраста 12
1.3. Организация патриотического воспитания младших школьников во
внеурочной деятельности 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Диагностика патриотической воспитанности младших школьников
на констатирующем этапе опытно - поисковой работы 28
2.2. Содержание педагогической работы по патриотическому
воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности 44
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы..49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие патриотизма в психолого-педагогической литературе.... 6
1.2. Аспекты патриотического воспитания детей младшего школьного
возраста 12
1.3. Организация патриотического воспитания младших школьников во
внеурочной деятельности 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Диагностика патриотической воспитанности младших школьников
на констатирующем этапе опытно - поисковой работы 28
2.2. Содержание педагогической работы по патриотическому
воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности 44
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы..49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 8
Патриотическое воспитание школьников младших классов в условиях современной школы приобретает особую актуальность и значимость, что является как частью общегражданской культуры, так и основой общегражданского воспитания, опирающаяся на общепринятые человеческие ценности (жизнь, здоровье, духовно-нравственное принципы человека и гражданина, права и свободы личности и др.). Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств.
Младший школьный возраст открывает большие возможности для систематического и последовательного воспитания в самом широком спектре: патриотического, нравственного, эстетического. О с новы, заложенные в характер и мировоззрение ребенка в этом возрасте, имеют прочную и устойчивую основу. Данный возраст характеризуется высокой восприимчивостью воздействий извне, верой в истинность только изучаемого, проговариваемого, в непреложность и значимость нравственных общепризнанных мерок.
Теоретическая основа исследования. Методологические основы развития и образования личности обосновываются в работах С.Ф. Анисимова, С.В. Бобрышова, М.В. Демина, О.Г. Дробницкого, A. А. Ивина, М.С. Кагана, А.М. Коршунова, Л.Н. Столовича, B. П. Тугаринова, Е.Н. Шиянова и др.; проблемы нравственного воспитания детей рассматривались в исследованиях В.С. Мухиной, Л.Ф. Обуховой, Г.Г. Петроченко, Н.Н. Поддьяковой, Н.Н. Шерешика, Д.Б. Эльконина, Е.В. Якобсона и др.; различным аспектам преемственности дошкольного и начального школьного образования посвящены работы Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Е.Е. Кравцовой, A. Н. Леонтьева, М.И. Лисиной и др. В последнее время данное направление разрабатывается в исследованиях: Л.И. Айдаровой, Т.Н. Астраханцевой, Н.И. Гуткиной, И.А. Гончаровой, Т.А. Ерахтиной, Н.В. Нижегородцевой, Н.А. Степановой и др.; вопросами патриотического воспитания занимались такие исследователи, как В.А. Агапова, Е.В. Бондаревская, А.К. Быков, И.И. Валеев, Н.В. Ипполитова, С.В. Кривых, И.И. Мельниченко, Л.И. Мищенко, B. А. Сухомлинский и др.
Большой потенциал в патриотическом воспитании заключён во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Она понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Однако, несмотря на потенциал внеурочной деятельности в развитии младшего школьника, в частности в патриотическом воспитании, её возможности используются не в полной мере, отчасти это объясняется тем, что недостаточно разработано содержание внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию.
Из противоречия вытекает проблема исследования: как обеспечить эффективность патриотического воспитания детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности?
Актуальность проблемы, а также выше изложенное противоречие определили тему квалификационной работы: «Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности».
Объект исследования: образовательный процесс начальной школы.
Предмет исследования: патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель исследования: теоретически обосновать и на практике проверить возможность осуществления патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в процессе внеурочной деятельности.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить состояние разработанности проблемы в психолого-педагогической теории и практике,
2. Раскрыть возможности внеурочной деятельности в патриотическом воспитании младших школьников.
3. Разработать комплекс рекомендаций, направленных на патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности.
Для решения поставленных задач были и с пользованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, обобщение передового педагогического опыта;
- эмпирические: педагогическое наблюдение, опросники (анкетирование), тестирование.
База опытно-поисковой работы: МБОУ СОШ №10 2 класс, город Екатеринбург. В опытно-поисковой работе приняли участие 15 детей в возрасте 7-8 лет, обучающихся по программе «Школа России».
Структура и объем выпускной квалификационной работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (70 источников), приложений.
Младший школьный возраст открывает большие возможности для систематического и последовательного воспитания в самом широком спектре: патриотического, нравственного, эстетического. О с новы, заложенные в характер и мировоззрение ребенка в этом возрасте, имеют прочную и устойчивую основу. Данный возраст характеризуется высокой восприимчивостью воздействий извне, верой в истинность только изучаемого, проговариваемого, в непреложность и значимость нравственных общепризнанных мерок.
Теоретическая основа исследования. Методологические основы развития и образования личности обосновываются в работах С.Ф. Анисимова, С.В. Бобрышова, М.В. Демина, О.Г. Дробницкого, A. А. Ивина, М.С. Кагана, А.М. Коршунова, Л.Н. Столовича, B. П. Тугаринова, Е.Н. Шиянова и др.; проблемы нравственного воспитания детей рассматривались в исследованиях В.С. Мухиной, Л.Ф. Обуховой, Г.Г. Петроченко, Н.Н. Поддьяковой, Н.Н. Шерешика, Д.Б. Эльконина, Е.В. Якобсона и др.; различным аспектам преемственности дошкольного и начального школьного образования посвящены работы Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Е.Е. Кравцовой, A. Н. Леонтьева, М.И. Лисиной и др. В последнее время данное направление разрабатывается в исследованиях: Л.И. Айдаровой, Т.Н. Астраханцевой, Н.И. Гуткиной, И.А. Гончаровой, Т.А. Ерахтиной, Н.В. Нижегородцевой, Н.А. Степановой и др.; вопросами патриотического воспитания занимались такие исследователи, как В.А. Агапова, Е.В. Бондаревская, А.К. Быков, И.И. Валеев, Н.В. Ипполитова, С.В. Кривых, И.И. Мельниченко, Л.И. Мищенко, B. А. Сухомлинский и др.
Большой потенциал в патриотическом воспитании заключён во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Она понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Однако, несмотря на потенциал внеурочной деятельности в развитии младшего школьника, в частности в патриотическом воспитании, её возможности используются не в полной мере, отчасти это объясняется тем, что недостаточно разработано содержание внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию.
Из противоречия вытекает проблема исследования: как обеспечить эффективность патриотического воспитания детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности?
Актуальность проблемы, а также выше изложенное противоречие определили тему квалификационной работы: «Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности».
Объект исследования: образовательный процесс начальной школы.
Предмет исследования: патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель исследования: теоретически обосновать и на практике проверить возможность осуществления патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в процессе внеурочной деятельности.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить состояние разработанности проблемы в психолого-педагогической теории и практике,
2. Раскрыть возможности внеурочной деятельности в патриотическом воспитании младших школьников.
3. Разработать комплекс рекомендаций, направленных на патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности.
Для решения поставленных задач были и с пользованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, обобщение передового педагогического опыта;
- эмпирические: педагогическое наблюдение, опросники (анкетирование), тестирование.
База опытно-поисковой работы: МБОУ СОШ №10 2 класс, город Екатеринбург. В опытно-поисковой работе приняли участие 15 детей в возрасте 7-8 лет, обучающихся по программе «Школа России».
Структура и объем выпускной квалификационной работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (70 источников), приложений.
Являясь одним из видов многоплановой, масштабной и стабильно реализовываемой деятельности, патриотическое воспитание включает в себя социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты. Располагает большой комплексностью, тем самым, охватывая своим влиянием все поколения, пронизывая все стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, правовую,
педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Патриотическое воспитание является важной частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных и государственных институтов [1].
В разных источниках понятие «патриотическое воспитание» трактуется по-разному. На основании определения И.Ф. Харламова и Е.Н. Бородиной: патриотическое воспитание - процесс педагогического взаимодействия взрослых и детей в рамках единого ценностно-смыслового пространства, результатом которого является сформированность у детей нравственно-патриотических ценностей на основе деятельностного проявления любви к Родине, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны. Сущность и содержание патриотического воспитания раскрывается через такие психолого-педагогические компоненты, как: потребностно- мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся с целью формирования патриотического мировоззрения, гражданской позиции, развития чувства гордости за своё отечество в младшем школьном возрасте. В данной опытно-поисковой работе для повышения уровня патриотического воспитания используются возможности киноискусства, а именно подборка мультфильмов на заданную тему.
Среди разнообразных жанров киноискусства, огромным воспитательным воздействием обладают мультипликационные фильмы, а именно:
- киноискусство, обладает большой эмоциональной силой воздействия на аудиторию, характерным при восприятии мультфильмов детьми является возникающие у них радость и удовольствие;
- мультфильмы компенсируют и восполняют то, что по каким-то причинам недостает ребенку для удовлетворения его потребностей (в общении, познании, эмоциональных проявлениях и т. д.);
- особенности телевизионного изображения, единство содержания и формы мультфильмов, выполненных на высоком профессиональном уровне, получают определенный отклик у детей, способствуют развитию эстетической оценки, эстетического отношения к окружающей жизни;
- воспринимая мультипликационные фильмы, ребенок учится анализировать, сравнивать, оценивать многие явления и факты: даже сам того не замечая, он попадает под воздействие искусства кино, то есть происходит воспитание ребенка, его чувств, характера;
- мультфильм побуждает к деятельности. Многие мультфильмы стимулируют творческие способности ребенка, развивают его воображение, фантазию и, таким образом, являются как бы толчком к возникновению определенной деятельности ребенка.
Многообразны средства и методы, которые используются для достижения результатов педагогами: дискуссия, рассказ, беседа, работа с книгой; исследовательский метод, показ картин, карт; демонстрация кинофильмов; метод художественного исполнительства, праздник, конкурсы, познавательные игры, анализ жизненных ситуаций; экскурсии, деятельность по охране природы, общественно-полезная деятельность.
На основе определения понятия «патриотическое воспитание» и выявленных структурных компонентов были определены показатели патриотической воспитанности:
- когнитивный;
- эмоционально-ценностный;
- деятельностный.
Реализация разработанного содержания педагогической работы на практике подтвердила, что внеурочная деятельность на материале киноискусства является эффективным средством патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.
По итогам разработанного и проведенного комплекса занятий повысился уровень патриотической воспитанности у детей младшего школьного возраста. Ни одного ребенка не осталось на низком уровне. Количество детей со средним уровнем не изменилось 40%. Количество детей с высоким уровнем патриотической воспитанности увеличилось на 27% с 33% до 60%, что говорит об эффективности разработанного нами комплекса занятий.
Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены.
педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Патриотическое воспитание является важной частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных и государственных институтов [1].
В разных источниках понятие «патриотическое воспитание» трактуется по-разному. На основании определения И.Ф. Харламова и Е.Н. Бородиной: патриотическое воспитание - процесс педагогического взаимодействия взрослых и детей в рамках единого ценностно-смыслового пространства, результатом которого является сформированность у детей нравственно-патриотических ценностей на основе деятельностного проявления любви к Родине, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны. Сущность и содержание патриотического воспитания раскрывается через такие психолого-педагогические компоненты, как: потребностно- мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся с целью формирования патриотического мировоззрения, гражданской позиции, развития чувства гордости за своё отечество в младшем школьном возрасте. В данной опытно-поисковой работе для повышения уровня патриотического воспитания используются возможности киноискусства, а именно подборка мультфильмов на заданную тему.
Среди разнообразных жанров киноискусства, огромным воспитательным воздействием обладают мультипликационные фильмы, а именно:
- киноискусство, обладает большой эмоциональной силой воздействия на аудиторию, характерным при восприятии мультфильмов детьми является возникающие у них радость и удовольствие;
- мультфильмы компенсируют и восполняют то, что по каким-то причинам недостает ребенку для удовлетворения его потребностей (в общении, познании, эмоциональных проявлениях и т. д.);
- особенности телевизионного изображения, единство содержания и формы мультфильмов, выполненных на высоком профессиональном уровне, получают определенный отклик у детей, способствуют развитию эстетической оценки, эстетического отношения к окружающей жизни;
- воспринимая мультипликационные фильмы, ребенок учится анализировать, сравнивать, оценивать многие явления и факты: даже сам того не замечая, он попадает под воздействие искусства кино, то есть происходит воспитание ребенка, его чувств, характера;
- мультфильм побуждает к деятельности. Многие мультфильмы стимулируют творческие способности ребенка, развивают его воображение, фантазию и, таким образом, являются как бы толчком к возникновению определенной деятельности ребенка.
Многообразны средства и методы, которые используются для достижения результатов педагогами: дискуссия, рассказ, беседа, работа с книгой; исследовательский метод, показ картин, карт; демонстрация кинофильмов; метод художественного исполнительства, праздник, конкурсы, познавательные игры, анализ жизненных ситуаций; экскурсии, деятельность по охране природы, общественно-полезная деятельность.
На основе определения понятия «патриотическое воспитание» и выявленных структурных компонентов были определены показатели патриотической воспитанности:
- когнитивный;
- эмоционально-ценностный;
- деятельностный.
Реализация разработанного содержания педагогической работы на практике подтвердила, что внеурочная деятельность на материале киноискусства является эффективным средством патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.
По итогам разработанного и проведенного комплекса занятий повысился уровень патриотической воспитанности у детей младшего школьного возраста. Ни одного ребенка не осталось на низком уровне. Количество детей со средним уровнем не изменилось 40%. Количество детей с высоким уровнем патриотической воспитанности увеличилось на 27% с 33% до 60%, что говорит об эффективности разработанного нами комплекса занятий.
Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены.