Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитательной работы с детьми - инвалидами в дошкольной образовательной организации 7
1.1. Дошкольная образовательная организация: цели, задачи, функции 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей-инвалидов
дошкольного возраста 13
1.3. Воспитательная работа: понятие, сущность, направления 20
1.4. Методы и формы воспитательной работы с детьми-инвалидами в
дошкольной образовательной организации 29
Глава 2. Опытно поисковая работа в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №19 «Лилия» 39
2.1. Анализ воспитательной работы муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №19
«Лилия» с детьми-инвалидами 39
2.2. Комплекс мероприятий по воспитательной работе с детьми - инвалидами в дошкольной образовательной организации 52
Заключение 62
Список использованной литературы 65
Приложения
Актуальность исследования: на сегодняшний день проблема инвалидности вообще и детской инвалидности в частности весьма актуальна. Согласно Росстату в настоящее время в Российской Федерации проживает 1,6 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), из них значительное число детей-инвалидов. По сведениям Министерства здравоохранения за 5 лет количество детей-инвалидов увеличилось на 1/3 (со 150 детей-инвалидов на 100000 населения до 206).
На ближайшее десятилетие работа с детьми-инвалидами объявлена ЮНЕСКО приоритетной. Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» установлено, что государство создаёт гражданам с ограниченными возможностями здоровья условия для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.
Получение дошкольного образования детьми - инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах социальной и учебной деятельности.
Задача педагогов, воспитателей и родителей помочь детям с ограниченными возможностями здоровья понять, что они не одиноки, что они не являются изгоем в обществе и могут наравне со всеми детьми расти, развиваться и добиваться новых достижений, не отставая от своих сверстников. Необходимо общаться с детьми, учить ребенка думать, размышлять, сопереживать.
Все большее распространение получает воспитание детей-инвалидов в условиях специальной группы в массовом детском саду, а также среди сверстников в обычной группе. Даже дети со значительными нарушениями могут быть интегрированы по 2-3 человека в обычную группу, но при этом им требуется не только индивидуальный подход, но и специальное обучение.
Дети-инвалиды могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания - удовлетворения как общих с нормально развивающими детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их развития.
Для оптимального осуществления интеграции на этапе дошкольного детства необходимо соблюдать специальные условия воспитания и обучения детей-инвалидов, организовывать без барьерную среду их жизнедеятельности. В процессе образовательной деятельности в детском саду важно гибко сочетать индивидуальный и дифференцированный подходы, что будет способствовать активному участию детей в жизни коллектива.
Доступным для детей-инвалидов образовательное учреждение делают педагоги, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой ребенок-инвалид перестанет ощущать себя не таким как все и приобретет право на счастливое детство. Главное, чтобы у педагогов было желание работать с детьми с особыми вариантами развития, помогать им занять достойное место в обществе и наиболее полно реализовать свои личностные возможности.
На сегодняшний день в дошкольных образовательных организациях существуют трудности по предоставлению качественных образовательных и воспитательных услуг детям-инвалидам. Это связано в большей степени с недостаточной разработанностью методологической основы психолого - педагогического сопровождения детей-инвалидов, а также трудностями в выборе форм и методов воспитательной работы с детьми-инвалидами, которая бы способствовала психологической и социальной реабилитации детей в общеобразовательной организации.
Вышесказанное определило выбор темы исследования:
«Воспитательная работа с образовательной организации».
Таким образом, возникает противоречие исследования между высокой востребованностью воспитательной работы с детьми-инвалидами в дошкольной образовательной организации и недостаточной разработанностью методического обеспечения этого процесса.
Проблема исследования: каковы методы и формы воспитательной работы с детьми-инвалидами в дошкольной образовательной организации?
Объект исследования: воспитательная работа с детьми-инвалидами.
Предмет исследования: методы и формы воспитательной работы с детьми-инвалидами в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: на основе изучения и анализа теоретических и практических данных разработать комплекс мероприятий по воспитательной работе с детьми-инвалидами в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно воспитательная работа с детьми- инвалидами в дошкольной образовательной организации будет успешной при реализации следующих методов: игротерапия, психогимнастика, сказкотерапия, иглотерапия, работа в сенсорной комнате, а также при успешной реализации следующих форм воспитательной работы с детьми- инвалидами: мероприятия, дела, игры.
Задачи исследования:
1. Познакомиться с целями, задачами и функциями дошкольной образовательной организации;
2. Дать психолого-педагогическую характеристику детей-инвалидов дошкольного возраста;
3. Определить понятие, сущность и направления воспитательной работы;
4.Определить методы и формы воспитательной работы с детьми- инвалидами в дошкольной образовательной организации ;
5.Проанализировать воспитательную работу дошкольного учреждения «Детский сад №19» с детьми-инвалидами.
Методы исследования: теоретические - анализ, синтез, обобщение, классификация и эмпирические - беседа, анкетирование.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19 «Лилия»
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав и пяти параграфов, заключения и списка использованной литературы.
Современная система образования в свете модернизации претерпевает значительные изменения. Эти преобразования ориентируют специалистов на работу с детьми с особыми образовательными потребностями в разных направлениях. Все большее распространение в наше время получает инклюзивное воспитание детей-инвалидов в условиях обычной дошкольной организации и среди сверстников в обычной группе. Дошкольная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, выполняющая 8 основных важных функций и комплекс задач: осуществление охраны жизни и здоровья детей; обеспечение их интеллектуальному, личностному и физическому развитию; приобщение к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с родителями в интересах полноценного развития ребенка. Современная дошкольная образовательная организация в соответствии с Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования должна обеспечить высокое его качество, доступность, открытость, привлекательность для детей, родителей и всего общества. Мы рассмотрели цели, задачи, функции дошкольной образовательной организации, тем самым выполнив первую задачу нашего исследования.
Второй задачей было дать психолого-педагогическую характеристику детей-инвалидов дошкольного возраста. Ребенок-инвалид - это ребенок, которому присвоена группа инвалидности, осуществляемая федеральным учреждением медико-социальной экспертизы. Типичные затруднения (общие проблемы) у детей-инвалидов: отсутствует мотивация к познавательной деятельности, темп выполнения задания очень низкий, ребенок нуждается в постоянной помощи взрослого, низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение), трудности в понимании инструкций, нарушение координации движений, повышенная тревожность, высокий уровень психомышечного напряжения, низкий уровень развития мелкой и крупной моторики, характерна повышенная утомляемость (дети быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании), повышенная возбудимость (беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству).
В ходе решения третьей и четвертой задачи удалось рассмотреть понятие, сущность и направления воспитательной работы, а также методы и формы воспитательной работы с детьми-инвалидами в дошкольной образовательной организации. Воспитательная работа - целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей, осуществляемая педагогическим коллективом, либо отдельным педагогом с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации. Основное назначение - высветить в сознании ребенка ценность формируемых отношений, сделать их субъектами этих отношений. Формы воспитательной работы с детьми-инвалидами в дошкольной образовательной организации - это мероприятия (беседы, зарядки, экскурсии, встречи, культпоходы, прогулки, обучающие занятия), дела (ярмарки, фестивали, самодеятельные концерты и спектакли), игры (сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, специально разработанные развивающие и терапевтические игры). Методы воспитательной работы с детьми - инвалидами в дошкольной образовательной организации - это игротерапия, психогимнастика, сказкотерапия, коррекционная работа в сенсорной комнате.
В ходе решения пятой задачи удалось выявить, что в основу работы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Детский сад №19 «Лилия» положены цели и задачи, определенные федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. В МБДОУ происходит сопровождение детей инвалидов, сопровождающими задачами которого являются:
1. Создание толерантной среды для субъектов воспитательно-образовательного пространства через сопереживание, сочувствие и сотрудничество.
2.Обеспечение успешности детей с особыми образовательными потребностями наряду с детьми, не имеющими проблем в развитии.
3. Укрепление здоровья и предупреждение появления вторичных нарушений физического и психического развития.
4. Создание условий для всестороннего развития ребенка-инвалида в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников общеразвивающей группы.
Цель комплекса мероприятий по воспитательной работе с детьми- инвалидами в образовательной организации - формирование у детей- инвалидов общечеловеческих ценностей, доброты, внимания к ближнему; создание комфортной, доброжелательной обстановки; развитие психо - физических способностей детей-инвалидов, их эмоциональной сферы; воспитание в детях чувства сопереживания, милосердия. Предполагаемыми результатами нашего комплекса мероприятий по воспитательной работе с детьми-инвалидами будут являться: создание психологически комфортных условий для эмоционально-личностной сферы и развития познавательных процессов у детей; создание условий для социализации их в обществе.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
