Формирование лексики у младших дошкольников с дизартрией

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ 8
1.1. Развитие лексики детей в норме на разных этапах онтогенеза 8
1.2. Анализ состояния проблемы развития лексики дошкольников
с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 14
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ... 18
2.1. Организация и методика исследования особенностей лексики
дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 18
2.2. Определение диагностического инструментария для исследования
сформированности лексики детей дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 21
2.3. Определение уровня сформированности лексики детей
дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.. 24
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ
ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ 37
3.1. Теоретическое обоснование формирования лексики дошкольников
с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 37
3.2. Содержание логопедической работы по формированию лексики
дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 39
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 91

Купить

Вопрос развития лексики детей дошкольного возраста был актуален всегда. Речь - это общение, контакт между людьми, обмен мыслями и чувствами, информацией, это инструмент мышления. Основной формой самовыражения ребенка является «слово». Слово помогает осознать себя как индивидуальность. Слово помогает ребенку познать окружающий мир. Поэтому в дошкольной педагогике развитие словаря у ребенка рассматривается как одна из основных задач развития речи, ведь именно в дошкольном возрасте дети должны овладеть таким словарным запасом, который бы с легкостью позволил ему успешно обучаться в школе, общаться с взрослыми и сверстниками, понимать телевизионные и радиопередачи, а также литературу [5].
Огромное практическое и общеобразовательное значение имеет лексика, которая является важной частью языковой системы. Богатый словарь - главный признак высокого развития речи детей. Именно поэтому одним из актуальных вопросов в современной логопедии, является вопрос о состоянии словаря и его развитии при различных формах речевых нарушениях, а важнейшее место занимает проблема развития лексики [27]. У детей с различными формами речевых нарушений наблюдаются признаки нарушений в формировании лексики: у детей с легкой формой дизартрии, с алалией, с дизартрией при ДЦП, с ЗПР. Однако, в настоящее время, комплексных исследований нарушений лексики и особенностей ее развития у детей младшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии недостаточно.
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для развития всех сторон речи и для коррекции их нарушения. Из-за недостаточного уровня развития речи, который во многом определяется недостаточностью словарного запаса, неправильным употреблением слов, резким расхождением объема активного и пассивного словаря, дети с недоразвитой речью испытывают трудности, в процессе развития коммуникативных умений детей[14], а также в овладении чтением, письмом и счетом [25].
Исходя из вышеизложенного, определена проблема исследования: недостаточный уровень сформированности лексики у детей младшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Проблема развития лексики у детей младшего дошкольного возраста актуальна тем, что от сформированности этого компонента структуры языка зависит успешность овладения ребенком программой детского сада, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.
Объект исследования - лексика у детей младшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Предмет исследования: процесс формирования лексики у младших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Цель данного исследования: изучить особенности развития лексики у детей младшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии и выявить специфику логопедической работы по формированию словаря и обосновать содержание коррекционной работы.
Гипотеза исследования: Учитывая несформированность различных компонентов речевой системы у детей младшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии, можно предположить, что лексическая сторона речи у этих детей будет иметь недостатки: малый объем словаря, неточность употребления и понимания слов и т.д. Поэтому необходима разработка методических рекомендаций для логопедической работы по коррекции лексики и развитию пассивного и активного словаря, а также уточнению значений слов - это и будет способствовать преодолению данного нарушения речи у детей данной возрастной категории.
Основными задачами исследования являются:
1. Провести анализ научно-методической литературы по вопросу развития лексической стороны речи у младших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии;
2. Изучить особенности лексики у младших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии;
3. Подбор методики исследования сформированности лексической стороны у младших дошкольников, обработка результатов исследования, с помощью подобранных методов;
4. Провести констатирующий эксперимент (исследовать состояние лексики у младших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии и у детей с нормальным речевым развитием);
5. Провести анализ полученных результатов сформированности лексики у младших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии и у детей с нормальным речевым развитием;
6. В соответствии с полученными результатами обследования подобрать методику коррекционной работы и провести коррекционную работу по формированию лексики у младших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии;
7. Провести контрольный эксперимент (исследовать состояние лексики у младших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии до и после коррекционной работы по развитию лексической стороны речи).
8. Оценить эффективность подобранной методики коррекционного обучения по формированию лексики у детей младшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии (в соответствии с полученными результатами обследования).
В литературе имеется немало исследований, посвященных лексической стороне речи и ее коррекции у обучающихся с дизартрией (Р. И. Лалаева [26], Р. Е. Левина [28], Л. В. Лопатина [34], Н. В. Серебрякова [33], Т. Б.Филичева [55], Г. В.Чиркина [57] и другие). Методологическую основу исследования составили: методы обследования речи детей (Г. В. Чиркина [57]), методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи и методика динамического обследования детей с нарушениями речи (Г. А. Волкова [8], М. А. Илюк), методика изучения лексики и грамматического строя речи (Р. И. Лалаева [27], Н. В. Серебрякова [26]), коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей (Е. Ф. Архипова [3]).
Методы исследования подбирались в соответствии с целью, задачами и гипотезой работы. Применялись методы: обобщение и теоретический анализ научной литературы; эмпирический метод; анализ статистики; системный анализ; выделение и синтез главных компонентов; опрос младших дошкольников; анализ полученных результатов.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении существующих данных о специфике нарушения лексической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты данного исследования позволят расширить представления о характере нарушений лексической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста, что будет способствовать обоснованию методов и приемов логопедической работы по обогащению активного и пассивного словаря у детей 3 - 4 лет с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав с параграфами, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Купить