Выборка. Экспериментальная выборка составила 20 детей младшего дошкольного возраста. Возраст испытуемых – 3-4 года. 10 детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня составили экспериментальную группу. Диагнозы детей зафиксированы в их личных делах, дневниках психолого-педагогических наблюдений и логопедических картах. Также в экспериментальном исследовании приняли участие 10 детей младшего дошкольного возраста с речевым развитием в норме, которые составили контрольную группу.
В приложении результаты исследования в табличном виде.
Данная работа является второй главой для диплома.
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование проблемы обучения младших дошкольников с общим недоразвитием речи пересказу 6
1.1. Организация и содержание экспериментального исследования 6
1.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования 8
Выводы по Главе 1 21
Заключение 22
Список использованных источников 23
Приложение 26
Проблема исследования: как формировать навыки пересказа у детей младшего дошкольного возраста с ОНР
Цель исследования – изучить особенности коррекционно-логопедической работы обучения пересказу детей младшего дошкольного возраста с ОНР.
Задачи исследования:
1. Раскрыть закономерности обучения пересказу младших дошкольников с нормальным речевым развитием
2. Определить особенности коррекционно-логопедической работы по обучению пересказу младших дошкольников с ОНР.
3. Проанализировать методические основы обучения младших дошкольников с ОНР пересказу.
4. Выявить состояние умения у младших дошкольников с ОНР пересказывать в экспериментальном исследовании.
Гипотеза исследования: у детей младшего дошкольного возраста с ОНР пересказ характеризуется непроизвольностью, сжатостью, отсутствием выразительных средств, значительными лексико-грамматическими нарушениями.
Объект исследования – процесс обучение пересказу детей младшего дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования – условия коррекционно-логопедической работы обучения пересказу детей младшего дошкольного возраста с ОНР.
Методы исследования: теоретические – изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические – тестирование, качественный и количественный анализ экспериментальных данных.
Методики исследования: методика В. П. Глухова «Пересказ текста русской народной сказки «Теремок».
Теоретико-методологическую основу исследования составили научные труды О. А. Бизиковой, Л. С. Выготского, В. П. Глухова и др. Л. С. Выготский, С. Н. Самсонова, Н. А. Стародубова, Е. И. Юдина и др. раскрыли закономерности обучения пересказу детей старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием. У. М. Сидорова, О. Г. Хабарова и др. проанализировали особенности пересказа текстов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. В. П. Глухов, О. А. Козырева, Е. А. Коровко и др. выявили методические особенности коррекционно-логопедической работы по обучению детей младшего дошкольного возраста с ОНР пересказу.
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованных источников, приложение.
В ходе исследования был успешно решен ряд теоретических и эмпирических задач. Был проведен теоретический анализ научной литературы по проблеме формирования пересказа у младших дошкольников с ОНР, рассмотрены определения общего недоразвития речи, пересказа; выбран диагностический материал, проведено экспериментальное исследование особенностей пересказа у дошкольников с ОНР; интерпретированы полученные результаты. Также в исследовании рассмотрен процесс становления навыка пересказа детей с нормальным развитием, представлена характеристика особенностей пересказа у дошкольников с ОНР, описана работа по обучению детей с речевым недоразвитием пересказу.
По результатам экспериментального исследования был сформулирован вывод о том, что дети младшего дошкольного возраста с ОНР мало заинтересованы в предложенных им заданиях, отмечается нарушение планирования пересказа, малая инициативность, дети не самостоятельны и инертны. Пересказ непроизволен, не проявляется осознанность в построении развернутого монологического высказывания. Для построения пересказа дети младшего дошкольного возраста с ОНР не используют выразительные средства, при этом присутствуют значительные лексико-грамматические нарушения. Выявленные недостатки в развитии навыка пересказа обнаруживают необходимость целенаправленной коррекционно-логопедической работы в данном направлении.
Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
