Итак, в ВКР были определены особенности подросткового возраста, такие как появление своеобразного чувства взрослости, осознание готовности жить в коллективе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника этой жизни. Подростки начинают осознавать, что их знания, умения, навыки значительно расширяются. Переоценивая свои возросшие возможности, они нередко приходят к убеждению, что мало чем отличаются от взрослых и претендуют на то, чтобы и взрослые относились к ним как к равным. Вследствие этого возникает противоречие между потребностью подростков участвовать в жизни взрослых в качестве полноправных членов и несоответствие этих потребностей реальным возможностям.
В XXI веке современные подростки иначе переживают подростковый период, иначе решают возрастные задачи, сталкиваются с иными социальными рисками. Образ ситуаций социально-психологической адаптации и дезадаптации также несколько изменяется.
Факторы, влияющие на то, как проходит подростковый возраст в современных условиях: распространение Интернета, отсутствие общественного заказа на определенную желательную жизненную траекторию вырастающего подростка, высокая социальная напряженность и неопределенность, изменение структуры и сущности понятия «семья», размытая идентичность подростка в контексте изобилия вариантов идентификации.
Формирование личности - это процесс приобретения человеком личных и социальных качеств в процессе различных видов деятельности. Данный процесс происходит постоянно, на протяжении всей жизни человека. Личность формируется на основе внутренних - биологических и внешних - социальных факторов. Самое основное, что влияет на формирование личности - это наследственность, генетический материал, который человек получает от родителей, это та программа, которая была заложена в предках двух родов - материнском и родительском. Но при рождении человек не получает черты характера, он получает только основу для развития.
Процесс развития личности есть, прежде всего, усвоение человеком социального опыта, который происходит в общении и взаимодействии с людьми. В результате этого формируются психические особенности человека: его характер, волевые черты, склонности и способности, интересы. Психологические особенности человека - прижизненное, онтогенетическое образование; ведущую роль в их формировании играет социальный опыт человека, условия его жизни и деятельности, обучения и воспитания. Внешние условия жизни, внешние воздействия определяют психику человека не прямо, а через процесс взаимодействия человека со средой, через его деятельность в этой среде. Сегодня под деятельностью мы понимаем разнообразные формы проявления собственной сущности. Однако в недавнем прошлом деятельность осмысливалась в категориях труда.
Изучение теории и практики трудового воспитания в советской школе периода 1917-1991 гг. позволили нам сделать ряд практических выводов о существовании позитивного и негативного опыта в его влиянии на процесс формирования личности подростка. В индустриальном обществе труд воспринимался как созидательная деятельность и «инструмент» в руках воспитателей. Однако с переходом к информационному обществу изменилось отношение к труду. Он стал интерпретироваться достаточно широко и не связываться с материальными активами и педагогическими ценностями, которые начали существовать отдельно друг от друга. В итоге труд как безусловная ценность перестал использоваться в воспитательных целях.
На наш взгляд, в советской трудовой школе было рациональное зерно. Государству, школам, педагогическому сообществу сегодня необходимо, критически оценив существовавшую практику, использовать позитивный опыт трудового воспитания подростков. Такие внутренние установки, как общественный долг, развитие в труде общественно значимых качеств личности, ответственность за порученное дело и т.п. являются жизненно важными элементами успешного функционирования института воспитания вне зависимости от идеологической конъюнктуры. Сегодня эти элементы должны быть возвращены в систему школьного воспитания. Стремление к инновационному развитию в современном обществе, к модернизации экономики должно иметь под собой прочное основание в виде устойчивого желания молодого поколения трудиться на благо государства, общества и отдельной личности, поэтому без формирования позитивного отношения к труду не обойтись. Без преувеличения можно сказать, что в этом смысле на политиках, как и на педагогах, лежит ответственность за будущее страны .
Сегодня понятие труд заменено другим - профориентация, которая интерпретируется как специально организованная деятельность по сопровождению профессионального самоопределения подростков. С ее помощью формируется диалоговая площадка для молодых людей общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций и работодателей, что позволяет одним определиться со своим профессиональным будущим, другим - определить кадровую политику.
Профессиональная ориентация в современном обществе - это не только совокупность мероприятий, которые позволяют человеку выбирать профессию с учетом его запросов и возможностей. Профессиональная ориентация - это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная и многогранная проблема. Профориентация должна содействовать рациональному распределению трудовых ресурсов общества в соответствии с интересами, склонностями, возможностями личности и потребностями страны в кадрах для определенных сфер деятельности и экономических нужд. Фактически профориентационная деятельность заменила в современном обществе трудовую и воспитательную.
Для изучения воспитательного потенциала трудовой деятельности мы изучили процессы личностных изменений подростков во время работы в Трудовом лагере. Нами было выявлено, что ребята научились взаимодействовать во временном коллективе, брать на себя ответственность за свои дела и поступки, выполнять поставленные задачи, доводить начатое дело до конца. Ребята получили навыки коммуникативного общения, навыки работы с документами. Так как в течение смены ребята помимо трудовой деятельности участвовали в досуговых мероприятиях, то смогли открыть в себе и показать организаторские способности. Важно отметить, что многие ребята, которые раньше боялись поздороваться или познакомиться со сверстниками, стали бригадирами групп, брали на себя ответственность за выполнение поставленной задачи на объекте.
Кульминационным моментом стало получение заслуженной заработной платы. Ребята за время работы в Трудовом лагере научились ценить свой труд, труд окружающих, у них появилась возможность грамотно распорядиться собственными заработанными деньгами.
Следовательно, организацию трудовой деятельности на Бирже труда и ее воспитательный эффект можно признать одной из современных социальных технологий.

Купить