Тема: Повышение психолого-педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия семьи и ДОУ

Современную семью, на сегодняшний день, можно наделить различного рода характеристиками, которые до недавнего времени не были ей свойственны. Разрушение духовно - нравственных основ семейно¬брачных отношений, высокая статистика разводов, нарушение преемственности прогрессивных семейных традиций, ухудшение экономического положения большинства семей, отсутствие
самодисциплины, половая распущенность, алкоголизм, низкая культура общественной жизни - все это можно отнести к особенностям современной семьи.
Если внимательно изучить статистические данные Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации, то можно заметить численное подтверждение о проблемах в данной ячейке общества. По данным Минобрнауки России с каждым годом растет численность детей, родители которых ограничены в родительских правах, например, в 2012 году было зарегистрировано 8827 детей, в 2015 -9374, и к 2017 году число зарегистрированных случаев увеличилось до 10736 человек.
По данным МВД России, число преступлений, совершенных по отношению к своим детям с годами только увеличивается, с 8572 детей в 2014 году к 11756 в 2016 году. А число разводов и детей, оставшихся в неполных семьях, данная цифра стабильно высока в течение последних 7 лет.
Мы смело можем говорить о том, что семья на сегодня имеет проблемы с межличностным взаимодействием между членами семьи. Постоянная занятость родителей в комплексе с их низкой психолого-педагогической культурой дает сбой во взаимоотношениях между родителями и их детьми, что, несомненно, отражается на совместном досуге, психоэмоциональном, а также и физическом состоянии ребенка, формализации семейных отношений и утрате семейных моралей и ценностей в современной семье. Хотя, если мы обратимся к закону «об образовании в РФ», то вышеперечисленные аспекты считаются необходимыми для воспитания, развития и обучения ребенка, где родитель, является ярким субъектом формирования основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка, делая уклон на важность семейного воспитания в России.
Исходя из этого, современной российской семье, необходим комплекс мероприятий, способствующий росту психолого-педагогической культуры, в частности, создание программы по повышению культуры родителя, способствующую гармонизации семейных отношений, с помощью практического взаимодействия родителей и педагогов.
Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения и родителей всегда актуально, прежде всего, потому, что и родители, и педагоги являются важными факторами социализации, воспитания и развития детей и имеют фундаментальное значение в данном вопросе. В связи с чем, имеется потребность в организации совместной деятельности родителей, детей и педагогов, для эффективного взаимодействия и повышения психолого-педагогической культуры родителей.
Создание программы требует анализа изучения психолого-педагогической культуры родителей и опыта психолого-педагогической работы с семьей. Данные аспекты занимают почетное место у авторов отечественной и зарубежной литературы. Данилова Т.А., Доронова Т.Н., Дуброва В.П., Зверева О.Л., Минина А.В., Селина В.В., Щербакова С.Н. рассматривают необходимость формирования культуры у родителей. Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Столин, А.Д. Кошелева, С.В. Ковалев, А.Я. Варга посвящали свои исследования вопросам воспитанию детей в семье. [60, с.18]
Несмотря на обширность исследований, они носят фрагментарный характер и не отражают системного видения этой проблемы в современных условиях. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью повышения психолого-педагогической культуры родителей и недостаточной разработанностью поднимаемой проблемы в методических и научных изданиях.
В связи с этим возникла проблема исследования: Необходимо ли разработать и апробировать программу по повышению психолого-педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения.
Выделенная проблема и представленное противоречие задали тему нашего исследования «Повышение психолого-педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения».
Целью исследования является теоретическое обоснование и эмпирическая апробация программы, направленной на повышение психолого-педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия семьи и ДОУ.
Объект исследования - психолого-педагогическая культура родителей.
Предмет исследования динамика психолого-педагогической культуры родителей в процессе реализации программы «Шагаем вместе»
Гипотеза: Целенаправленное развитие психолого-педагогической культуры родителей возможно в процессе реализации программы «Шагаем вместе»
Задачи исследования:
1. Рассмотреть родительство, как социокультурный и психологический феномен
2. Изучить структуру и содержание психолого-педагогической
культуры родителей
3. Проанализировать возможности повышения психолого¬
педагогической культуры в условиях ДОУ
4. Исследовать особенности психолого-педагогической культуры родителей
5. Разработать и апробировать программу, направленную на повышение психолого-педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия семьи и ДОУ.
Теоретико-методологической основой исследования является
1. Исследования, посвященные проблемам педагогики и психологии воспитания детей в семье (Ю.Б.Баскина, М.Буянов, А.Я.Варга, О.В.Ковалев, А.Д.Кошелева, А.С.Спиваковская, В.В.Столин, Э.Г.Эйдемиллер и др.).
2. Исследования, связанные с изучением педагогической культуры родителей (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько, В.Я.Титаренко, А.Г.Харчев)
3. Исследования, раскрывающие проблемы формирования, повышения
и совершенствования психолого-педагогической культуры родителей различными социальными институтами: системой образовательных
учреждений (Р.А.Анисимова, Н.Н.Буланова, И.В.Гребенников,
И.В.Дубровина, И.Д.Ладанов, Р.В.Овчарова и др).
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что результаты работы структурируют и конкретизируют общие исследования по психолого-педагогической культуре родителей. Создание модели по повышению психолого-педагогической культуры продемонстрирует важность повышения этой культуры именно в процессе взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и апробированная модель психолого-педагогических действий может быть использована в дальнейшем на практике с целью повышения психолого-педагогической культуры родителей в ДОУ.
Структура работы: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, библиографического списка, включающего 53 наименования использованной литературы и приложения, состоящего из практико-ориентированных материалов.

Купить

Таким образом, нами обобщены основные результаты проведенного теоретического и эмпирического исследований, позволившие подтвердить правильность выдвинутой гипотезы и сделать следующие основные выводы:
1. Современная семья не может воспитывать ребенка изолированно от Других воспитательных институтов, поэтому речь идет об организации взаимодополняемости в созидании личности ребенка, о сотрудничестве родителей и профессиональных педагогов.
2. Проанализированы основные понятия, такие как родительство, психолого-педагогическая культура, выделены уровни сформированности психолого-педагогической культуры и выявлена взаимосвязь данных терминов.
3. Совокупность методов исследования, в числе которых можно назвать анкетирование, интервьюирование, комплекс методик,
диагностическая беседа, изучение документов, структурированное и неструктурированное наблюдение и пр., помогли нам условно выделить на различных этапах экспериментальной работы три уровня сформированности психолого-педагогической культуры родителей, проследить динамику ее развития.
4. Структура психолого-педагогической культуры состоит из взаимосвязанных компонентов: аксиологического, информационно¬
содержательного и операционно-деятельностного.
5. Предложенная программа по повышению психолого-педагогической культуры родителя согласно отслеженной динамики имеет свою практическую значимость и положительно влияет на изменение уровня родительской культуры в вектор повышения.

Купить