ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1 Психолого - педагогические характеристики развития детей
раннего дошкольного возраста
1.2 Значение игровой деятельности в формирования личности детей
раннего дошкольного возраста
1.3 организация психолого - педагогического мониторинга в дошкольных учреждениях
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
2.1 Мониторинг личностного развития детей раннего дошкольного
возраста
2.2 Организация и реализация проекта «Влияние игры на развитие
личности детей раннего дошкольного возраста» в МБДОУ - детском саду №362
2.3 Анализ и интерпретация результатов внедрения проекта «Влияние
игры на развитие личности детей раннего дошкольного возраста»...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 134
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Актуальность исследования: основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т. д. Игра раскрывается перед детьми мир творческих способностей личности. Полноценного умственного развития не может быть без игры. Несмотря на большое значение игровой деятельности в жизни дошкольника, организация игры в дошкольных учебных заведениях требует усовершенствования. Что можно объяснить недооценкой педагогами ее роли в разностороннем развитии дошкольников. Во многих детских садах недостаточно внимания уделяется балансу между индивидуальными особенностями ребенка и организованной игры детей, что свидетельствует о созданной надлежащей игровой среды. Чтобы устранить эти недостатки, необходимо позаботиться о целесообразной организации игровой деятельности в дошкольных учебных заведениях. При этом следует помнить, что игра как специфическая деятельность не однородна, каждый ее вид выполняет свою функцию в развитии ребенка. В игре, как в зеркале, отражается картина понимания ребенком внешнего мира, его отношения к нему, то есть внутренний мир ребенка. В ней раскрываются его возможности взаимодействовать с окружающей средой, для преобразования ее и себя.
Ранний дошкольный возраст - этап, в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, К. Бюлер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Г.Г. Кравцов, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин признают, что это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, самостоятельности и становления основ индивидуальности. Развитие нравственных качеств, происходит в игре при непосредственное общение со сверстниками. Ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет, развиваясь и получая подготовку к дальнейшей деятельности. Включение игры в процесс обучения детей повышает его успешность, так как игра создает позитивный эмоциональный фон, который способствует эффективному усвоению материала; непосредственно влияет на коммуникативную активность ребенка; способствует раскрепощению ребенка, стимулирует раскрытие личностных особенностей.
Проблема исследования: каковы условия развития личности детей раннего дошкольного возраста при соблюдении принципов правильно организованной игровой деятельности в дошкольных учреждениях.
Элементы научной новизны:
• Обобщены сведенья о влияние игровой деятельности на развитие личности детей раннего дошкольного возраста.
• Доказано влияние организованной игровой деятельности на развитие личности детей раннего дошкольного возраста.
Противоречие:
Современная наука уделяет много внимания разработкам теории развития личности в дошкольном возрасте, однако при этом недостаточно уделяется внимании организации игровой деятельности как условию развитию личности ребенка раннего дошкольного возраста.
В образовательной практике имеется методическое обеспечение развития личности детей, но при этом уровень теоретической разработанности развития личности недостаточно связан с организацией игровой деятельности.
На лицо противоречие на научно педагогическом уровне между уровнем теоретической разработанности развития личности детей раннего дошкольного возраста и недостаточностью теоретической разработанности организации в данном процессе игровой деятельности детей раннего дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать влияние игры на развитие личности детей раннего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1 выполнить анализ психолого-педагогической литературы по данному вопросу;
2 раскрыть понятие «игра», ее виды и значение в жизни детей раннего дошкольного возраста;
3 обосновать влияние игры на развитие личности ребенка;
4 определить принципы правильно организованной игровой деятельности в дошкольных учреждениях;
5 разработать педагогический проект, направленный на развитие личности ребенка раннего дошкольного возраста, через игровую деятельность;
Объект исследования — развитие личности детей раннего дошкольного возраста.
Предмет исследования - организация игровой деятельности влияющие на развитие личности детей раннего дошкольного возраста.
Гипотеза- развития личности детей раннего дошкольного возраста, может быть эффективной, если в дополнение к основной программе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 362, будет составлен и внедрен проект «Влияние игры на развитие личности детей раннего дошкольного возраста», и одним из условий реализации будет являться организация игровой деятельность.
Методы и методики исследования: метод наблюдения, беседы, игровой метод, метод проблемных ситуаций. Методика «Зрительный диктант» по Т. Д. Марцинковская. Изучение основных личностных новообразований Гуськовой Т. В. и Елагиной М. Г. Исследования детского самосознания и половозрастной идентификации Н. Л. Белопольской.
База исследования: муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 362.
Количество испытуемых: 11 человек в возрасте от 2 до 3 лет.
Структура работы: введение, 1 глава теоретическая часть, 2 главы практическая часть (5 таблиц, 1 рисунок), заключение, список литературы (63), приложения(8), общее количество страниц печатного текста - 73.
Философия, история, педагогика, психология, социология и медицина к каждой области науки можно отнести понятие личности. Прежде всего личность характеризует систему отношений человека к окружающей действительности. Главным и определяющим личности является ее отношения к людям которое одновременно выражается и в взаимоотношениях. Человек представляет свое отношения как осознанную основываясь на опыте, избирательную психологическую связь затрагивающая различные стороны жизни. Выражаясь в действиях, переживаниях и его реакциях. В следствии заинтересованности и силы испытанных эмоций, проявление желания или потребности в отношении, существенно будет различаться динамика реакции и переживания личности. Что тесно связано с темпераментом. Современными учеными наглядно доказана, что от условий жизни и воспитания человека зависит особенность личности [35]. Проблемой развития личности детей дошкольного возраста занимались многие выдающиеся детские психологи — Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, В.С. Мухина.
А.Н. Леонтьев говорил, что ранний дошкольный возраст является периодом «первоначального, фактического склада личности».
Целью мониторинга являлась составление педагогического проекта с подбором игровой деятельности, для каждого ребенка учитывая его индивидуальные особенности, направленной на развития личности детей раннего возраста.
Психическое развитие ребенка в раннем детстве осуществляется в более быстрых темпах, чем в любом другом возрасте. В процессе взаимодействия с социальной средой складывается практически все многообразие форм поведения, как положительных, так и отрицательных. Важной особенностью раннего детства является взаимосвязь физического развития и нервно-психического. Состояние соматического здоровья ребенка во многом зависит от психического развития. В раннем возрасте детям свойственна высокая пластичность всего организма, а в особенности высшей нервной деятельности. На правах сотрудничества социальная ситуация развития в раннем детстве раскрывается в отношениях: ребенок- предмет-взрослый, представляя собой ситуацию совместной деятельности ребенка и взрослого. Данный возрастной период является самым благоприятным для воздействий на ребенка. Все осваивает и познает ребенок впервые, у него отсутствуют знания, навыки, представления. Тем не менее малыш имеет основу для формирования психических качеств, которые присущих только человеку, за счет имеющихся врожденных механизмов он предрасположен к усвоению новых знаний в следствии чего имеет высокую обучаемость. Но нужно помнить, что данный возрастной период требует большей заботы со стороны взрослых, так как является и самым уязвимым в жизни ребенка.
С поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые в последствии становятся образцом для его собственного поведения ребенок знакомится через игровую деятельность, приобретая основные навыки общения, а в дальнейшем и качества необходимые при установлении контакта со сверстниками. При заинтересованности ребенка в игре и соблюдения ее правил взятой на себя роли игра оказывает большое влияние на развитие чувств и волевой регуляции поведения. Что в целом влияет на развитие личности ребенка. В игре происходит значительное изменения психике ребенка, что подготавливает его к переходу новой, более высокой стадии развития и влияет на формирование всех сторон личности ребенка. Что объясняется огромными воспитательными возможностями игры.
Мониторинг развития личности проводился на базе МБДОУ - Детского сада №362 города Екатеринбурга. Использовались методики для диагностики эмоционально - волевой сферы и поведения - «Зрительный диктант» по Т. Д. Марцинковская. Методика, направленная на изучение основных личностных новообразований разработанная Гуськовой Т. В. и Елагиной М. Г. Методика исследования детского самосознания и половозрастной идентификации разработана Н. Л. Белопольской, которые были адаптированные для детей раннего дошкольного возраста. В опытно поисковой работе участвовала 11 детей в возрасте от 2-3 лет. При анализе результатов проведенного мониторинга отмечается положительная динамика развития личностных качеств детей раннего дошкольного возраста. Что свидетельствует об эффективной организации игровой деятельности в соответствии с разработанными основными принципами правильно организованной игровой деятельности. Наблюдения за детьми в процессе игровой деятельности показало, что дети стали проявлять инициативность в общение, в процессе игровой деятельности активно сотрудничали, проявляли эмпатию к сверстникам, способы выражения эмоций стали более дифференцированными.
Для развития и воспитания детей раннего возраста необходимо комплексное сопровождение индивидуального развития ребенка, способствующего благоприятной адаптации и формированию первоначального социального опыта на основе удовлетворения жизненных потребностей.
Цели и задачи, поставленные нами в начале работы полностью достигнуты и решены. В ходе работы было выявлено, что развития личности детей раннего дошкольного возраста, может быть эффективной, если в дополнение к основной программе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 362, будет составлен и внедрен проект «Влияние игры на развитие личности детей раннего дошкольного возраста» и одним из условия реализации будет являться организация игровой деятельность, что подтверждает выдвинутую гипотезу.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
