ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Психолого-педагогические особенности формирования
культурологических ценностей у детей младшего школьного возраста 6
1.2 Сущность понятий «культура» и «культурология» 13
1.3 Внеурочная работа как способ формирования культурологических
ценностей у младших школьников 17
1.4 Место и значение знаний по культурологии в ФГОС и образовательных
программах 24
Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1 Описание первоначального уровня сформированности
культурологических ценностей у младших школьников 30
2.2 Формирующий этап опытно-поисковой работы по формированию
культурологических ценностей у младших школьников 36
2.3 Описание опытно-поисковой работы над формированием
културологических ценностей у младших школьников 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Современное образование характеризуется полиструктурностью и многосложностью, поэтому закономерно, как нам кажется, что роль культурологии в современном образовании необычайно важна. Ведь в рамках культурологии рассматриваются и решаются многие актуальные проблемы современного общества. Сегодня мы наблюдаем обострение в мире социальных, политических, этнических, религиозных, экологических и других проблем. И в данной ситуации именно культура является тем созидательным механизмом, который поможет противостоять агрессии и конфликтности современного общества. Важную роль имеет социальная функция культуры, поэтому ее изучение в рамках отдельной науки в сфере образования является совершенно необходимым. Многие исследователи подчеркивают важность культурологизации как направления современного образования, то есть считают необходимым введение элементов систематизированного культурологического знания во все уровни образования.
В современных условиях глобализации усиливаются тенденции, которые связаны с кризисом человеческой идентичности и с развитием социокультурной маргинализации. Люди теряют привычные связи и затрудняются сопоставлять свой мир с общепринятыми нормами, границы норм становятся размытыми и неопределенными. В этой ситуации культурология может помочь пониманию специфики различных культурных миров, ценностей и норм, законов культурного развития, она может облегчить процесс коммуникации, а также может помочь установить свою собственную идентичность.
Изучение явлений в культурологическом аспекте означает включение только что полученного знания в общую систему представлений о мире. Другими словами, новая информация, которую получает слушатель, не пассивна, она уже не только результат обучения, но и стимул для дальнейшего познания. Таким образом, культурология предлагает обучающимся не только научное знание о культуре, но и формирует собственно их культурный опыт.
Таким образом, актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в образовательном процессе важным является использование культурных ресурсов, сочетание фактов, опыта и актуализации того, что люди воспринимают вокруг себя.
Объект исследования - процесс формирования культурологических ценностей у младших школьников.
Предмет исследования - модель формирования культурологических ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель выпускной квалификационной работы - разработать, апробировать и доказать эффективность модели формирования культурологических ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности.
В соответствии с целью выпускной квалификационной работы были определены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогические особенности развития младших школьников.
2. Раскрыть сущность понятий «культура» и «культурология»;
3. Рассмотреть внеурочную работу как средство формирования культурологических ценностей у младших школьников.
4. Проанализировать место и значение знаний по культурологии в ФГОС и образовательных программах.
5. Провести диагностику сформированности культурологических ценностей у младших школьников.
6. Разработать модель формирования культурологических ценностей у младших школьников.
7. Провести вторичную диагностику сформированности культурологических ценностей у младших школьников и определить эффективность разработанной модели формирования культурологических ценностей у младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование культурологических ценностей младших школьников будет происходить более эффективно при наличии следующих условий:
1) если во внеурочной деятельности будет использоваться специально разработанная модель формирования культурологических ценностей у младших школьников;
2) если к организации воспитательной деятельности будут привлечены сами учащиеся и их родители;
3) если будет создана развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с видами внеурочной деятельности и планируемыми результатами.
Методы исследования: анализ научно-теоретической литературы по выбранной теме, анкетирование, количественный и качественный анализ, обобщение, метод анализа и синтеза.
Апробация исследования происходила на научно-практической конференции «Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации» и на заседании методического объединения учителей начальных классов МАОУ Гимназия № 45 и нашла отражение в следующих публикациях: «Формирование культурологических ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности», «Культурологические ценности у младших школьников».
Практическая значимость работы заключается в том, что ее теоретический и практический материал может быть использован классным руководителем и администрацией школы в процессе формирования культурологических ценностей у младших школьников.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы.
Проанализировав научно-теоретическую литературу по теме и проведя диагностику сформированное™ культурологических ценностей, мы можем сделать следующие выводы.
Традиционно в сфере образования «Культурология» сводится к одному из следующих направлений: социальная, историческая или педагогическая культурология. Таким образом, культура изучается на стыке социологии, истории и педагогики, что существенно сужает представление о культуре.
Важной проблемой современной культурологии оказывается изменение представлений о культуре как прошлом опыте и построение такой модели образовательного процесса, в которой человек и культура будут «совпадать» в реальности.
Организация внеурочной деятельности предоставляет возможности целенаправленной подготовки обучающихся к жизни, выступает одной из форм реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта Начального Общего Образования.
В настоящее время утверждается то направление в образовательной практике, которое обеспечивает его подлинную гуманизацию и гуманитаризацию и которое представляет иную концепцию процесса образования. В ее основе лежит принцип культурологического подхода в образовании, никоим образом не противоречащий, а дополняющий и необходимо обогащающий научное содержание образования.
Культурологический подход позволяет трактовать усвоение культуры как процесс личностного открытия, создания мира культуры в себе, участия в диалоге культур, при котором происходит индивидуально-личностная актуализация заложенных в ней смыслов. Можно утверждать, что культурологический подход - это попытка пересмотра и преодоления сложившихся социокультурных оппозиций, целостного взгляда на мир через призму культуры.
На базе МАОУ Гимназии №45 г. Екатеринбурга было проведено педагогическое исследование, которое длилось с октября 2017 года по март 2018 года. На констатирующем этапе опытно-поисковой работы мы продиагностировали исходный уровень отношений учащихся к культурологическим ценностям: ценностям семьи, коллективным ценностям: сотрудничеству и взаимопомощи, любви к малой Родине, патриотизму.
Результаты констатирующего этапа убедили нас, что работу по формированию культурологических ценностей нужно вести целенаправленно.
На формирующем этапе эксперимента нами была поставлена и реализована цель - разработка и апробация модели формирования культурологических ценностей у младших школьников и подбор специальных методов и приемов для формирования культурологических ценностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Модель формирования культурологических ценностей у младших школьников включает в себя наиболее эффективные формы работы, способствующие формированию культурологических ценностей, а именно: ценности семьи, коллективные ценности: сотрудничество и взаимопомощь, любовь к малой Родине, патриотизм.
Разработанная модель формирования культурологических ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности включает 3 блока. Первый блок основной, он предполагает работу с детьми.
Первый блок модели включал работу по 4 модулям: 1. «Семья вместе - моя душа на месте»; «Школа - мой второй дом»; «Моя малая Родина Урал»; «Я - гражданин, я - патриот».
Нами была разработана программа «Мы - граждане нашего Отечества», реализуемая во внеурочной деятельности. Наблюдая за детьми и их родителями, мы утвердились в мнении, что любовь к Родине у детей младшего школьного возраста формируется через зримые образы, через любовь к местам, где ребенок живет, через образ мамы, которая любит его и заботится о нем, через любовь к своей семье, которая тоже является частью Родины. Ребенок узнает об истории своей семьи, истории своего края, узнает о выдающихся людях, о их победах, осознает вою причастность к ним. Патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
Результаты контрольного этапа эксперимента показали, что проделанная нами работа была эффективна. Детей с низким уровнем сформированности культурологических ценностей выявлено не было.
Следовательно, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Формирование культурологических ценностей младших школьников происходит более эффективно при наличии следующих условий:
1) если во внеурочной деятельности будет использоваться специально разработанная модель формирования культурологических ценностей у младших школьников;
2) если к организации воспитательной деятельности будут привлечены сами учащиеся и их родители;
3) если будет создана развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с видами внеурочной деятельности и планируемыми результатами.
Цель исследования достигнута. Задачи выполнены.
Разработанная нами модель формирования культурологических ценностей может использоваться в практике внеурочной деятельности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
