Помощь студентам в учебе
Система взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий
|
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И ВИДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1. Организация взаимодействия педагога с родителями
1.2. Системный подход к организации взаимодействия педагога и
родителей (законных представителей)
1.3. Анализ средств информационно-коммуникационных технологий для
обеспечения взаимодействия
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)
ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ МЕССЕНДЖЕРА WHATSAPP И ОБЛАЧНЫХ СЕРВИСОВ GOOGLE
2.1. Моделирование процесса взаимодействия педагога и родителей
(законных представителей)
2.2. Описание процесса взаимодействия педагога и родителей (законных
представителей) и апробация результатов работы в Суворовском
военном училище
2.3. Практические задания по формировании у родителей (законных
представителей) умений осуществлять взаимодействие с педагогом
средствами мобильной коммуникации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ...
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И ВИДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1. Организация взаимодействия педагога с родителями
1.2. Системный подход к организации взаимодействия педагога и
родителей (законных представителей)
1.3. Анализ средств информационно-коммуникационных технологий для
обеспечения взаимодействия
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)
ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ МЕССЕНДЖЕРА WHATSAPP И ОБЛАЧНЫХ СЕРВИСОВ GOOGLE
2.1. Моделирование процесса взаимодействия педагога и родителей
(законных представителей)
2.2. Описание процесса взаимодействия педагога и родителей (законных
представителей) и апробация результатов работы в Суворовском
военном училище
2.3. Практические задания по формировании у родителей (законных
представителей) умений осуществлять взаимодействие с педагогом
средствами мобильной коммуникации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ...
Одним из показателей результативности воспитательной работы в образовательном учреждении является надежность, систематичность и системность взаимодействия с семьей (единство позиций, требований) для обеспечения формирования «… осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи» [23]. Задача педагога в образовательном учреждении – организация индивидуального и личностно-ориентированного взаимодействия с родителями, активизация воспитательной деятельности семьи, придание ей целенаправленного общественно значимого характера с учетом социальной специфики семьи (с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д.) в соответствии со ст. 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся [36]. Между родителями и педагогами (воспитателями) необходимо устанавливать регулируемое целенаправленное педагогическое взаимодействие, которое основывается на «понимании особой связи субъектов и объектов образования, детерминированной образовательной ситуации, основанной на событийно-информативном, организационно-деятельностном и эмоционально-эмпативном единстве и приводящее к количественным и/или качественным изменениям в организации педагогического процесса» [15]. Однако, в связи с изменениями в обеспечении безопасности обучающихся и педагогов, в образовательных учреждениях введено ограничение на свободный доступ, в том числе данное ограничение действует и на законных представителей обучающегося, регламентируется доступ локальным документом – «Правила внутреннего распорядка».
Таким образом, можно говорить об утрате визуального контакта, оперативной связи педагога с родителем, тем более в условиях пребывания ребенка в образовательном учреждении типа «Суворовское военное, нахимовское военно-морское училище, кадетский (морской кадетский) корпус», поскольку данные ОУ реализуют интернатную систему пребывания воспитанников.
Противоречие настоящей работы состоит в определении путей организации взаимодействия между родителями и педагогами:
на социально-педагогическом уровне вытекает из противоречия между необходимостью построения единой системы ценностных ориентаций обучающегося, формирующихся в семье и в образовательной организации, и не достаточным уровнем разработанности вопросов взаимодействия в условиях ограниченного доступа в образовательное учреждение родителей;
на научно-педагогическом уровне определяется противоречием между значимостью роли семьи обучающихся в учебно-воспитательном процессе и отсутствием теоретических построений регламентирующих взаимодействие педагогов и родителей (законных представителей) в закрытых образовательных учреждениях;
на научно-методическом уровне между необходимостью осуществления взаимодействия родителей и педагогов и недостаточной разработанностью методов данного взаимодействия в условиях использования информационно-коммуникационных технологий.
В рамках указанной проблемы нами определена тема исследования: «Система взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий».
Объект исследования: система взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище.
Предмет исследования: реализация системы взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище средствами информационно-коммуникационных технологий.
Цель исследования: обосновать выбор форм, методов и средств реализации системы взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище средствами информационно-коммуникационных технологий.
При достижении поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой: система взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище будет реализована, если:
на основе сопоставления форм взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) с методами и средствами их реализации с использованием современных средств коммуникации, построить систему мобильного взаимодействия;
провести мастер-класс с родительским коллективом по использованию мобильной коммуникации и установить регламент коммуникации;
систематически выкладывать в чаты индивидуальную и общую информацию по реализации задач учебно-воспитательного характера.
На основании цели исследования и рабочей гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Произвести анализ информационных источников, посвященных вопросам взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) с целью выявления форм, методов и средств реализации взаимодействия.
2. Построить модель сетевого взаимодействия педагога и родителей с использованием сервисов коммуникационного и информационного взаимодействия;
3. Провести анализ сервисов (технологий) коммуникационного и информационного взаимодействия различных субъектов на основе мобильных телекоммуникаций.
4. Описать систему взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище с использованием мобильной коммуникации;
5. Провести опытно-поисковую работу по использованию в учебно-воспитательном процессе Суворовского военного училища системы взаимодействия педагога и родителей с использованием средств ИКТ.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы:
по вопросам социального взаимодействия на основе работ П. Сорокина;
по системному подходу к организации и управлению А.А. Богданова;
по структуре образовательного кластера О.Б. Епишевой и Д.Ю. Трушникова;
Методы исследования:
теоретические методы: анализ литературы, анализ основных понятий и терминов, построение гипотез и мысленного эксперимента, прогнозирование, моделирование.
экспериментальные методы: анкетного опроса, методы статистической обработки, опытно-поисковая работа.
База исследования: Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбургское военное Суворовское училище.
Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается фундаментальностью теоретических оснований работы; логической непротиворечивостью всех разделов работы; использованием взаимодополняющих методов педагогического исследования; воспроизводимостью полученных результатов опытно-поисковой работы и подтверждением в ходе ее исходной гипотезы исследования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Описана системы взаимодействия родителей и законных представителей: построено дерево задач, выделены элементы системы (субъекты взаимодействия, группы субъектов) с указанием системных связей между ними.
2. Разработана система взаимодействия, обеспечивающая систематическую и индивидуально-ориентированную коммуникацию и информационный обмен данными между педагогом и родителями (законными представителями) средствами мобильных и облачных технологий
3. Опытным путем подтверждена результативность предложенной системы коммуникационного и информационного взаимодействия.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
Разработана и описана модель сетевого взаимодействия педагога и родителей с использованием сервисов коммуникационного и информационного взаимодействия.
Практическая значимость исследования:
1. Обоснован выбор технико-технологического решения для реализации системы взаимодействия педагога и родителей (законных представителей).
2. Разработан регламент взаимодействия педагога и родителей (законных представителей).
3. Представлены методические рекомендации для педагогов по применению системы взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) средствами информационно-коммуникационных технологий.
Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялась на базе ЕкСВУ с родительским коллективом 5 роты 3 взвода 10 класс (2016-2017 уч. год), 11 класс (2017-2018 уч. год), что составляет 16 человек.
Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 61 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 41 источников, приложений.
Таким образом, можно говорить об утрате визуального контакта, оперативной связи педагога с родителем, тем более в условиях пребывания ребенка в образовательном учреждении типа «Суворовское военное, нахимовское военно-морское училище, кадетский (морской кадетский) корпус», поскольку данные ОУ реализуют интернатную систему пребывания воспитанников.
Противоречие настоящей работы состоит в определении путей организации взаимодействия между родителями и педагогами:
на социально-педагогическом уровне вытекает из противоречия между необходимостью построения единой системы ценностных ориентаций обучающегося, формирующихся в семье и в образовательной организации, и не достаточным уровнем разработанности вопросов взаимодействия в условиях ограниченного доступа в образовательное учреждение родителей;
на научно-педагогическом уровне определяется противоречием между значимостью роли семьи обучающихся в учебно-воспитательном процессе и отсутствием теоретических построений регламентирующих взаимодействие педагогов и родителей (законных представителей) в закрытых образовательных учреждениях;
на научно-методическом уровне между необходимостью осуществления взаимодействия родителей и педагогов и недостаточной разработанностью методов данного взаимодействия в условиях использования информационно-коммуникационных технологий.
В рамках указанной проблемы нами определена тема исследования: «Система взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий».
Объект исследования: система взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище.
Предмет исследования: реализация системы взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище средствами информационно-коммуникационных технологий.
Цель исследования: обосновать выбор форм, методов и средств реализации системы взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище средствами информационно-коммуникационных технологий.
При достижении поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой: система взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище будет реализована, если:
на основе сопоставления форм взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) с методами и средствами их реализации с использованием современных средств коммуникации, построить систему мобильного взаимодействия;
провести мастер-класс с родительским коллективом по использованию мобильной коммуникации и установить регламент коммуникации;
систематически выкладывать в чаты индивидуальную и общую информацию по реализации задач учебно-воспитательного характера.
На основании цели исследования и рабочей гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Произвести анализ информационных источников, посвященных вопросам взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) с целью выявления форм, методов и средств реализации взаимодействия.
2. Построить модель сетевого взаимодействия педагога и родителей с использованием сервисов коммуникационного и информационного взаимодействия;
3. Провести анализ сервисов (технологий) коммуникационного и информационного взаимодействия различных субъектов на основе мобильных телекоммуникаций.
4. Описать систему взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище с использованием мобильной коммуникации;
5. Провести опытно-поисковую работу по использованию в учебно-воспитательном процессе Суворовского военного училища системы взаимодействия педагога и родителей с использованием средств ИКТ.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы:
по вопросам социального взаимодействия на основе работ П. Сорокина;
по системному подходу к организации и управлению А.А. Богданова;
по структуре образовательного кластера О.Б. Епишевой и Д.Ю. Трушникова;
Методы исследования:
теоретические методы: анализ литературы, анализ основных понятий и терминов, построение гипотез и мысленного эксперимента, прогнозирование, моделирование.
экспериментальные методы: анкетного опроса, методы статистической обработки, опытно-поисковая работа.
База исследования: Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбургское военное Суворовское училище.
Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается фундаментальностью теоретических оснований работы; логической непротиворечивостью всех разделов работы; использованием взаимодополняющих методов педагогического исследования; воспроизводимостью полученных результатов опытно-поисковой работы и подтверждением в ходе ее исходной гипотезы исследования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Описана системы взаимодействия родителей и законных представителей: построено дерево задач, выделены элементы системы (субъекты взаимодействия, группы субъектов) с указанием системных связей между ними.
2. Разработана система взаимодействия, обеспечивающая систематическую и индивидуально-ориентированную коммуникацию и информационный обмен данными между педагогом и родителями (законными представителями) средствами мобильных и облачных технологий
3. Опытным путем подтверждена результативность предложенной системы коммуникационного и информационного взаимодействия.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
Разработана и описана модель сетевого взаимодействия педагога и родителей с использованием сервисов коммуникационного и информационного взаимодействия.
Практическая значимость исследования:
1. Обоснован выбор технико-технологического решения для реализации системы взаимодействия педагога и родителей (законных представителей).
2. Разработан регламент взаимодействия педагога и родителей (законных представителей).
3. Представлены методические рекомендации для педагогов по применению системы взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) средствами информационно-коммуникационных технологий.
Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялась на базе ЕкСВУ с родительским коллективом 5 роты 3 взвода 10 класс (2016-2017 уч. год), 11 класс (2017-2018 уч. год), что составляет 16 человек.
Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 61 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 41 источников, приложений.
Сопоставление результатов работы с поставленными задачами позволяет заключить следующее:
1) проведенный анализ информационных источников, позволил обосновать построение системы взаимодействия посредством дерева задач.
2) построенная модель системы мобильного взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) позволяет проиллюстрировать структурный состав системы (элементы и связи, информационные потоки);
3) анализ средств мобильной коммуникации позволил выделить наиболее оптимальные программные решения для реализации системы взаимодействия педагога и родителей (законных представителей);
4) описана систему взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) и проиллюстрирована на примере ее внедрения в Суворовском военном училище.
Апробация результатов работы в Екатеринбургском военном Суворовском училище показала высокую заинтересованность родителей в получении оперативной информации по организации учебно-воспитательного процесса. Начальная гипотеза исследования подтвердилась в части необходимости сопоставления форм взаимодействия педагога и родителей (ЗП) с методами и средствами их реализации с использованием современных средств мобильной коммуникации, необходимости обучения родительского контингента и совместной выработки регламента коммуникации подтвердилась.
Таким образом, следует считать, что задачи исследования полностью выполнены, цель достигнута
1) проведенный анализ информационных источников, позволил обосновать построение системы взаимодействия посредством дерева задач.
2) построенная модель системы мобильного взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) позволяет проиллюстрировать структурный состав системы (элементы и связи, информационные потоки);
3) анализ средств мобильной коммуникации позволил выделить наиболее оптимальные программные решения для реализации системы взаимодействия педагога и родителей (законных представителей);
4) описана систему взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) и проиллюстрирована на примере ее внедрения в Суворовском военном училище.
Апробация результатов работы в Екатеринбургском военном Суворовском училище показала высокую заинтересованность родителей в получении оперативной информации по организации учебно-воспитательного процесса. Начальная гипотеза исследования подтвердилась в части необходимости сопоставления форм взаимодействия педагога и родителей (ЗП) с методами и средствами их реализации с использованием современных средств мобильной коммуникации, необходимости обучения родительского контингента и совместной выработки регламента коммуникации подтвердилась.
Таким образом, следует считать, что задачи исследования полностью выполнены, цель достигнута