ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И ВИДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1. Организация взаимодействия педагога с родителями
1.2. Системный подход к организации взаимодействия педагога и
родителей (законных представителей)
1.3. Анализ средств информационно-коммуникационных технологий для
обеспечения взаимодействия
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)
ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ МЕССЕНДЖЕРА WHATSAPP И ОБЛАЧНЫХ СЕРВИСОВ GOOGLE
2.1. Моделирование процесса взаимодействия педагога и родителей
(законных представителей)
2.2. Описание процесса взаимодействия педагога и родителей (законных
представителей) и апробация результатов работы в Суворовском
военном училище
2.3. Практические задания по формировании у родителей (законных
представителей) умений осуществлять взаимодействие с педагогом
средствами мобильной коммуникации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ...
Одним из показателей результативности воспитательной работы в образовательном учреждении является надежность, систематичность и системность взаимодействия с семьей (единство позиций, требований) для обеспечения формирования «… осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи» [23]. Задача педагога в образовательном учреждении – организация индивидуального и личностно-ориентированного взаимодействия с родителями, активизация воспитательной деятельности семьи, придание ей целенаправленного общественно значимого характера с учетом социальной специфики семьи (с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д.) в соответствии со ст. 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся [36]. Между родителями и педагогами (воспитателями) необходимо устанавливать регулируемое целенаправленное педагогическое взаимодействие, которое основывается на «понимании особой связи субъектов и объектов образования, детерминированной образовательной ситуации, основанной на событийно-информативном, организационно-деятельностном и эмоционально-эмпативном единстве и приводящее к количественным и/или качественным изменениям в организации педагогического процесса» [15]. Однако, в связи с изменениями в обеспечении безопасности обучающихся и педагогов, в образовательных учреждениях введено ограничение на свободный доступ, в том числе данное ограничение действует и на законных представителей обучающегося, регламентируется доступ локальным документом – «Правила внутреннего распорядка».
Таким образом, можно говорить об утрате визуального контакта, оперативной связи педагога с родителем, тем более в условиях пребывания ребенка в образовательном учреждении типа «Суворовское военное, нахимовское военно-морское училище, кадетский (морской кадетский) корпус», поскольку данные ОУ реализуют интернатную систему пребывания воспитанников.
Противоречие настоящей работы состоит в определении путей организации взаимодействия между родителями и педагогами:
на социально-педагогическом уровне вытекает из противоречия между необходимостью построения единой системы ценностных ориентаций обучающегося, формирующихся в семье и в образовательной организации, и не достаточным уровнем разработанности вопросов взаимодействия в условиях ограниченного доступа в образовательное учреждение родителей;
на научно-педагогическом уровне определяется противоречием между значимостью роли семьи обучающихся в учебно-воспитательном процессе и отсутствием теоретических построений регламентирующих взаимодействие педагогов и родителей (законных представителей) в закрытых образовательных учреждениях;
на научно-методическом уровне между необходимостью осуществления взаимодействия родителей и педагогов и недостаточной разработанностью методов данного взаимодействия в условиях использования информационно-коммуникационных технологий.
В рамках указанной проблемы нами определена тема исследования: «Система взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий».
Объект исследования: система взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище.
Предмет исследования: реализация системы взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище средствами информационно-коммуникационных технологий.
Цель исследования: обосновать выбор форм, методов и средств реализации системы взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище средствами информационно-коммуникационных технологий.
При достижении поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой: система взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище будет реализована, если:
на основе сопоставления форм взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) с методами и средствами их реализации с использованием современных средств коммуникации, построить систему мобильного взаимодействия;
провести мастер-класс с родительским коллективом по использованию мобильной коммуникации и установить регламент коммуникации;
систематически выкладывать в чаты индивидуальную и общую информацию по реализации задач учебно-воспитательного характера.
На основании цели исследования и рабочей гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Произвести анализ информационных источников, посвященных вопросам взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) с целью выявления форм, методов и средств реализации взаимодействия.
2. Построить модель сетевого взаимодействия педагога и родителей с использованием сервисов коммуникационного и информационного взаимодействия;
3. Провести анализ сервисов (технологий) коммуникационного и информационного взаимодействия различных субъектов на основе мобильных телекоммуникаций.
4. Описать систему взаимодействия педагога и родителей в Суворовском военном училище с использованием мобильной коммуникации;
5. Провести опытно-поисковую работу по использованию в учебно-воспитательном процессе Суворовского военного училища системы взаимодействия педагога и родителей с использованием средств ИКТ.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы:
по вопросам социального взаимодействия на основе работ П. Сорокина;
по системному подходу к организации и управлению А.А. Богданова;
по структуре образовательного кластера О.Б. Епишевой и Д.Ю. Трушникова;
Методы исследования:
теоретические методы: анализ литературы, анализ основных понятий и терминов, построение гипотез и мысленного эксперимента, прогнозирование, моделирование.
экспериментальные методы: анкетного опроса, методы статистической обработки, опытно-поисковая работа.
База исследования: Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбургское военное Суворовское училище.
Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается фундаментальностью теоретических оснований работы; логической непротиворечивостью всех разделов работы; использованием взаимодополняющих методов педагогического исследования; воспроизводимостью полученных результатов опытно-поисковой работы и подтверждением в ходе ее исходной гипотезы исследования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Описана системы взаимодействия родителей и законных представителей: построено дерево задач, выделены элементы системы (субъекты взаимодействия, группы субъектов) с указанием системных связей между ними.
2. Разработана система взаимодействия, обеспечивающая систематическую и индивидуально-ориентированную коммуникацию и информационный обмен данными между педагогом и родителями (законными представителями) средствами мобильных и облачных технологий
3. Опытным путем подтверждена результативность предложенной системы коммуникационного и информационного взаимодействия.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
Разработана и описана модель сетевого взаимодействия педагога и родителей с использованием сервисов коммуникационного и информационного взаимодействия.
Практическая значимость исследования:
1. Обоснован выбор технико-технологического решения для реализации системы взаимодействия педагога и родителей (законных представителей).
2. Разработан регламент взаимодействия педагога и родителей (законных представителей).
3. Представлены методические рекомендации для педагогов по применению системы взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) средствами информационно-коммуникационных технологий.
Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялась на базе ЕкСВУ с родительским коллективом 5 роты 3 взвода 10 класс (2016-2017 уч. год), 11 класс (2017-2018 уч. год), что составляет 16 человек.
Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 61 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 41 источников, приложений.
Сопоставление результатов работы с поставленными задачами позволяет заключить следующее:
1) проведенный анализ информационных источников, позволил обосновать построение системы взаимодействия посредством дерева задач.
2) построенная модель системы мобильного взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) позволяет проиллюстрировать структурный состав системы (элементы и связи, информационные потоки);
3) анализ средств мобильной коммуникации позволил выделить наиболее оптимальные программные решения для реализации системы взаимодействия педагога и родителей (законных представителей);
4) описана систему взаимодействия педагога и родителей (законных представителей) и проиллюстрирована на примере ее внедрения в Суворовском военном училище.
Апробация результатов работы в Екатеринбургском военном Суворовском училище показала высокую заинтересованность родителей в получении оперативной информации по организации учебно-воспитательного процесса. Начальная гипотеза исследования подтвердилась в части необходимости сопоставления форм взаимодействия педагога и родителей (ЗП) с методами и средствами их реализации с использованием современных средств мобильной коммуникации, необходимости обучения родительского контингента и совместной выработки регламента коммуникации подтвердилась.
Таким образом, следует считать, что задачи исследования полностью выполнены, цель достигнута
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
