Межличностное общение в педколлективе - это сложный процесс, протекающий от установления контактов до развития взаимодействия и складывания взаимоотношений, где основная функция межличностных отношений - это познание людьми друг друга, формирование и развитие взаимодействия.
Проанализировав литературу по проблеме исследования, мы выявили, что межличностное общение - это субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности и общение. Это система установок, ориентаций, ожиданий и пр., через которые люди воспринимают и оценивают друг друга.
Межличностное общение включают: когнитивный компонент - восприятие и понимание людьми друг друга; эмоциональный компонент - переживание чувства удовлетворенности общением в педколлективе, удовлетворенность работой, переживание эмпатии по отношению к другим людям, эмоциональное благополучие и групповая организованность; поведенческий компонент - отношение к другим, выражающееся как вербально, так и не вербально; психологический климат; стиль руководства.
Межличностное общение в педагогическом педколлективе имеют свои специфические особенности, такие как многофункциональность,
самоуправляемость, коллективный характер труда и ответственность за результаты деятельности, отсутствие временных рамок на выполнение тех или иных видов педагогического труда, организованность, стремление педагогов к самосовершенствованию, саморазвитию, женский состав педагогического педколлектива, который отличается эмоциональностью, конфликтностью, гибкостью и др.
Руководитель ДОО должен обладать определенными качествами в области междуличностных отношений - эмоциональной устойчивостью, волевыми качествами, контактностью, доминантностью, проявлять в большинстве ситуаций демократический стиль управления.
Эффективность деятельности педагогических педколлективов зависит от уровня сформированности межличностных отношений, а именно - от уровня организованности педколлектива, степени удовлетворенности работой, психологического климата, стиля управления педколлективом.
По улучшению межличностных отношений в педколлективе руководителю нужно решать следующие задачи: систематически
отслеживать психолого-педагогический статус педагога; снимать психоэмоциональное напряжение педагогов; создавать специальные условия и организовывать занятия в рамках социально-психологической Т-группы; осуществлять помощь воспитателям в целях повышения уровня профессионального и личностного саморазвития.
В данной работе мы остановили свое внимание только на двух компонентах межличностных отношений - эмоциональном и поведенческом.
Для диагностического мониторинга межличностных отношений мы выбрали следующие показатели межличностных отношений: групповая организованность, удовлетворенность работой, психологический климат, стиль управления педколлективом.
Для диагностического мониторинга групповой организованности мы использовали методику К.Э. Сишора и социометрический тест Дж. Морено; для оценки удовлетворенности работой была выбрана методика В.А. Ядова; для диагностического мониторинга психологического климата в педколлективе применялась методика В.Н. Панфарова; для определения стиля руководства трудовым педколлективом, была использована методика, разработанная В.П. Захаровым.
В ходе диагностического мониторинга было установлено, что уровень формирования междуличностных отношений педагогов ДОО оказался не высший. Большинство педагогов, а это 67%, имеют оптимальный уровень развития междуличностных отношений в педколлективе ДОО. По двум показателям «Групповая организованность» и «Удовлетворенность работой» выявлен оптимальный уровень развития. По показателю «Психологический климат в педколлективе» выявлен уровень развития высший - так считают 62% педагогов. Педагоги дали высокую оценку деловым, нравственным и творческим качествам членов группы. Климат характеризуется как доброжелательный, сплоченный. Коллеги отличаются ответственностью, честностью, деловитостью, оптимистичностью, увлеченностью.
Большинство педагогов оценили стиль руководства заведующего ДОО как директивный, авторитарный.
Полученные результаты в ходе диагностического мониторинга определили необходимость осуществления целенаправленной
систематической работы по формированию межличностных отношений, а именно: по повышению уровня организованности педколлектива, социометрического статуса некоторых педагогов, удовлетворенности работой в плане взаимоотношений с руководителем и коллегами, возможностью профессионального роста и саморазвития, а также оптимизация стиля руководства педколлективом ДОО.
Для формирования более благоприятных межличностных отношений важно провести работу как с руководителем ДОО, так и с педагогическим педколлективом. Но главная роль отводится заведующему ДОО, который должен спланировать и создать необходимые условия для решения обозначенных задач.
Руководитель ДОО в целях оптимизации межличностных отношений в педколлективе организует работу по 2-м направлениям:
• первое направление связано с саморазвитием заведующего, а именно с оптимизацией его стиля руководства;
• второе направление - работа с педагогами по сплочению педколлектива и повышению психологической компетентности.
Нами был составлен комплекс занятий по формированию междуличностных отношений в педколлективе с помощью социально­психологической Т-группы.
Задачи Т-группы: обогащение психолого-педагогической культуры педагога; развитие способности всестороннего и адекватного познания себя и других, самопринятия и самопонимания; развитие самооценки и повышение уверенности в себе; развитие эмпатии, умения принимать окружающих людей; сплочение педколлектива, обучения навыкам эффективного взаимодействия.
Т-группа состоит из девяти блоков, тематика которых направлена на развитие позитивного общение к себе и к жизни, на развитие поддержки и эмпатии, на работу с самооценкой педагога, на эмоциональную саморегуляцию.
Руководителю ДОО мы дали рекомендации по формированию межличностных отношений в педколлективе и разработали семинар на тему «Стили управления» для того, чтобы оптимизировать взаимодействие с подчиненными.
В результате мероприятий по формированию межличностных отношений в педколлективе ДОО педагоги обогатятся психолого­-педагогическими знаниями; овладеют навыками всестороннего и адекватного познания себя и других, самопринятия и самопонимания; научатся принимать окружающих людей; самооценка педагогов станет более адекватной и повысится уверенность в себе; педагоги будут более эмпатичными; педколлектив будет более сплоченным, педагоги будут эффективно использовать навыки эффективного общение.
Цель и задачи, поставленные в начале исследования, достигнуты.

Купить