СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Анализ литературы позволил сформулировать определение основного понятия и выявить особенности социального развития детей дошкольного возраста. Социальное развитие детей дошкольного возраста - это целенаправленный процесс и результат изменений, происходящих в личности ребенка под влиянием ценностей социальной культуры, которые обеспечивают овладение способами поведения, основанными на нормах и традициях, творческое и активное воспроизведение коммуникативного опыта в различных видах детской деятельности. Количественные и качественные изменения, происходящие в процессе социального развития, затрагивают три сферы: когнитивную, эмоционально-чувственную и поведенческую и
заключается в расширении представлений и понятий детей о ценностях социальной культуры, развитии эмоций, социальных чувств, эмпатийных переживаний и формировании способов поведения, взаимодействия, соответствующих ценностям. Социальное развитие детей дошкольного возраста происходит в различных видах деятельности.
Методы социального развития детей дошкольного возраста по-разному классифицируются исследователями. К основным методам социального развития относятся: беседа, рассказ; чтение и обсуждение литературных произведений; просмотр иллюстраций, тематических альбом, демонстрация фильмов и слайдов; сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, театрализованные игры, проблемные ситуации; организация трудовой, музыкальной и изобразительной деятельности, метод проектов. Среди организационных форм работы по социальному развитию дошкольников выделяются фронтальные (прогулки, развлечения, встречи, занятия и т.д.), групповые (экскурсии, кружки, клубы, занятия, беседы, игры и др.) и индивидуальные (беседы, игры и др.).
Исследователи отмечают необходимость организации предметно- пространственной развивающей среды, обеспечивающей наиболее эффективное приобщение дошкольников к социальному миру.
Предметно-пространственная развивающая среда рассматривается разными авторами как часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья. Она выполняет ряд важных функций в обучении и воспитании детей дошкольного возраста и создается в соответствии с Программой и с учетом возрастных особенностей детей. Для эффективного социального развития дошкольников в содержании предметной среды должны отражаться основные элементы социальной культуры. Также основные объекты среды должны включаться в различные виды деятельности детей, обеспечивая их самостоятельность, творчество, активное взаимодействие.
Изучение практики социального развития детей в условиях предметно­пространственной среды дошкольной образовательной организации проводилось на базе МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 44 «Серебряное копытце» городского округа Сухой Лог Свердловской области.
Для исследования уровня социального развития детей старшего дошкольного возраста были подобраны диагностические методики, определены компоненты и уровневые показатели. Для диагностики были использованы следующие методики: проективная методика «Картинки» О.Е. Смирновой, методика изучения способности детей дошкольного возраста к распознаванию эмоциональных состояний, разработанная Л.Ф. Фатиховой и А.А. Харисовой; методика «Одень куклу» О.Е. Смирновой.
Результаты диагностики показали, что большая часть детей группы находится на низком и среднем уровне социального развития. Дети имеют
достаточно широкие представления о социальных нормах и правилах, могут делать умозаключения на основании собственного опыта. Однако они мало проявляют социальных чувств по отношению к людям, не умеют сотрудничать, не проявляют доброжелательности к сверстникам, не готовы помогать товарищу, мало проявляют активности и самостоятельности в деятельности.
Недостаточно высокий уровень социального развития детей дошкольного возраста дал основание предположить, что возможности предметно-пространственной среды в детском саду используются не в полной мере.
При анализе предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации выяснилось, что в целом предметно­пространственная развивающая среда детского сада направлена на социальное развитие детей: имеются центры сюжетно-ролевой игры, театрализованной деятельности, дидактических игр, безопасности, творческой деятельности; книжный и исследовательский центры, книжный уголок и др. Их оборудование удовлетворяет требованиям к предметно­пространственной среде в аспекте социального развития. В них представлены разнообразные элементы социальной культуры, объекты среды включаются в различные виды детской деятельности, обеспечивая детям возможности для самостоятельности и творчества.
При этом воспитательный потенциал предметно-пространственной среды детского сада не был использован в полной мере.
В соответствии с выявленными проблемами были разработаны рекомендации по организации предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации, выполнение которых поможет повысить уровень социального развития детей дошкольного возраста.
Таким образом, задачи, поставленные в работе, решены.

Купить