Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы оптимизации межличностных отношений в подростковом возрасте 6
1.1. Анализ понятия "межличностные отношения" в научной литературе .... 6
1.2. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте ... 16
1.3. Методы и формы оптимизации межличностных отношений подростков 25
Глава 2. Практические аспекты проблемы оптимизации межличностных
отношений подростков 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Программа оптимизации межличностных отношений подростков 40
2.3. Анализ результатов исследования 46
Заключение
Список литературы 60
Приложение
Ежедневно каждый из нас, взаимодействуя и общаясь с окружающими людьми, вступает в межличностные отношения. От общественных отношений их отличает эмоциональная основа, т.е. межличностные отношения зарождаются и развиваются благодаря чувствам, которые люди испытывают друг к другу. Такие отношения способствуют формированию определенных качеств личности.
Потребность в межличностном общении выходит на первый план в подростковом возрасте. Уже в возрасте 3-4 лет у ребенка появляется потребность в общении со сверстниками, по мере того, как ребенок взрослеет, данная потребность усиливается. К 13-14 годам происходит полное переключение со взрослых на сверстников, подростки отдаляются от семьи и стараются больше времени проводить со своей компанией. Именно общение со сверстниками становится ведущим видом деятельности подростка.
Каждый подросток стремится занять определенное место в группе сверстников. Поэтому для них так важно развитие межличностных отношений, поиск настоящих друзей и овладение формами межличностного поведения.
В рамках культурно - исторической теории Л.С. Выготский писал, что для детей подросткового возраста полноценное общение со сверстниками исключительно значимо в целях полноценного становления личности. Если у подростка межличностные отношения складываются удачно, то это способствует усиленному усвоению социальных ценностей, формированию жизненных позиции, а также нравственных понятий и качеств личности. Однако, многие подростки сталкиваются с трудностями при общении со сверстниками. Частыми причинами затруднений общения, по мнению исследователей, могут выступать индивидуально-психологические особенности общения, включая интеллектуальные, волевые, личные проявления человека.
Данная работа посвящена вопросу о том, как помочь обучающимся построить межличностные отношения со сверстниками. Эта тема особенно актуальна в связи с конфликтами, которые происходят в классах, где обучаются подростки. А также возросло число случаев буллинга и кибербуллинга. Школьный буллинг отличается своей жестокостью и непримиримостью. Всё чаще подростки от психологического давления переходят к применению физической силы. На основании вышесказанного была сформулирована тема работы, определены объект и предмет исследования.
Объект исследования: межличностные отношения в подростковом возрасте
Предмет исследования: программа оптимизации межличностных отношений в подростковом возрасте.
Основной целью данной работы является теоретическое обоснование, подбор и апробация программы оптимизации межличностных отношений в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: оптимизация межличностных отношений подростков возможна при реализации специально подобранной программы.
Для достижения сформулированной цели работы необходимо решить следующие задачи:
1) рассмотреть понятие межличностных отношений;
2) проанализировать особенности межличностных отношений в подростковом возрасте;
3) изучить практические приёмы и методы оптимизации межличностных отношений подростков;
4) определить этапы, методы и методики исследования;
5) подобрать и апробировать программу оптимизации межличностных отношений подростков;
6) провести анализ эффективности программы.
Методики исследования:
- «Социометрия» Дж.Морено;
- "Оценка коммуникативных навыков" Е.И. Рогов;
- "Психологический климат в группе" Э.Р. Ахмеджанов;
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- исследования в области общей психологии, посвященные проблеме развития личности, роли межличностного общения в этом развитии (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, В.В. Знаков, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн);
- исследования М.И. Лисиной об общении детей со сверстниками и взрослыми;
- работы, посвященные особенностям межличностных отношений подростков со сверстниками (А.Д. Глоточкин, Я.Л. Коломинский, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн).
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит список литературы и приложение. Объем работы составляет 106 страниц. В работе результаты исследования отражены в диаграммах и таблицах. Основная часть работы разделена на параграфы, в которых логически раскрываются основные этапы исследования.
Теоретический анализ в данной работе позволил раскрыть сущность понятия межличностных отношений и определить особенности их развития в подростковом возрасте. Межличностные отношения, также как и субъективные связи, преимущественно эмоционального характера, в структуре группы относятся к эмоциональной составляющей, но в них присутствует и когнитивный элемент. Возникают в связи с обобщением эмоциональных реакций участников коллектива на проявления со стороны сверстников, которые являются личностно - значимыми для них, а также могут возникнуть под давлением общественного мнения группы. Межличностные отношения носят динамический характер, могут меняться в результате модификации ценностных ориентаций, как отдельных личностей, так и группы, а также из- за эмоциональных всплесков и спадов.
Подростковый возраст является важным периодом в жизни человека, этот период является сензитивным для развития навыков межличностного взаимодействия. Формируются социальные установки, отношение к себе, к окружающим, складываются основы нравственности и формы межличностного поведения. Все эти качества развиваются в процессе общения подростка с людьми, преимущественно со сверстниками.
Были описаны методы и формы, оказывающие психолого-педагогическую помощь подросткам, испытывающим трудности в межличностных отношениях со сверстниками. В большинстве случаев, подростки не умеют правильно общаться, испытывают трудности в поиске эффективных коммуникативных средств. Это необходимо учитывать в коррекционной работе и направлять её на формирование навыков эффективных способов общения, развитие умения слушать и понимать собеседника, умения конструктивно решать конфликтные ситуации, развитие рефлексивных способностей. Коррекционная работа по оптимизации межличностных отношений проводится с подростками в групповой форме.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нём проведен анализ психолого-педагогической литературы и изучены теоретические основы проблемы межличностных отношений подростков, определены условия и факторы развития межличностных отношений в подростковом возрасте, выявлены возможности психолого-педагогической помощи подросткам с трудностями межличностных отношений в условиях общеобразовательной школы.
В ходе практического исследования была проведена диагностика, результаты которой показали, что оба класса представляют собой диффузные и мало - сплоченные группы, находящиеся на низкой стадии развития. Меж-личностные отношения в данных классах носят ситуативный характер, такой вывод был сделан, исходя из наличия «отвергаемых» в группе, низкого уровня коммуникативных навыков и не вполне благополучного психологического климата в классных коллективах. Результаты диагностики подтвердили, что подростки нуждаются в проведении целенаправленной психолого-педагогической работы по оптимизации межличностных отношений со сверстниками.
Нами была подобрана программа по оптимизации межличностных отношений, которая была проведена на экспериментальной группе. Результаты повторной диагностики указывают на то, что подобранная программа позволила улучшить межличностные отношения в классе, повысить уровень коммуникативных навыков, способствовала развитию эмпатии и самопознания. Значит, гипотеза исследования доказана.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
