ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАЗНЫХ ВИДАХ АППЛИКАЦИИ 7
1.1. Анализ литературы по проблеме развития творческих
способностей у детей 7
1.2. Особенности развития творческих способностей у детей
старшего дошкольного возраста 14
1.3. Возможности аппликации в развитии творческих способностей
у детей старшего дошкольного возраста 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАЗНЫХ ВИДАХ АППЛИКАЦИИ. 29
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня развития
творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Организация работы по развитию творческих способностей у
детей старшего дошкольного возраста в разных видах аппликации 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Жизнь стремительно изменяется и обновляется новыми знаниями, быстрыми темпами возрастает размер знаний, требует от детей изобретательности, предприимчивости, инициативности, возможности точно и быстро принимать решение, но всё это невозможно без умения работать самостоятельно, творчески. «Поэтому проблема развития творческих способностей детей на протяжении всего детского периода жизни человека остаётся актуальной на современном этапе» [63, с. 20].
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года (ст.64, п.1) сказано: «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста» [58, с. 90]. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО), выделяется задача на «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром» [57, с. 5].
Отечественные психологи и педагоги Л.С. Выготский [11], В.В. Давыдов [16], В.А. Борзова [6] и Д.Б. Богоявленская [4] выявили, что творческие способности у детей проявляются уже в дошкольном возрасте. Образцом этому, что большое число открытий, созданий интересных, увлекательных, необыкновенных рисунков. Активному развитию детского творчества могут помочь различные виды продуктивной деятельности, предустановленные основной общеобразовательной программой дошкольного образования: лепка, моделирование, рисование, техническое и художественное конструирование, вышивание, вязание крючком, аппликация, работа с тканью и многое другое. Формирование творческих способностей детей ограниченный не только условиями его жизни и воспитания в семье, но и индивидуальными занятиями, проводимыми в дошкольных образовательных учреждениях.
В процессе наблюдения за детьми в различных видах деятельности было замечено, что творческие способности у детей старшего дошкольного возраста необходимо развивать. Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между востребованностью и необходимостью создания методических разработок по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста и недостаточностью методического обеспечения организации данного процесса.
Всё вышесказанное определило выбор данной темы работы: «Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в разных видах аппликации».
Объектом исследования является процесс развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является комплекс занятий по аппликации направленный на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс занятий по аппликации направленный на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели, решаются следующие задачи:
1. Провести анализ литературы по проблеме развития творческих способностей у детей;
2. Проанализировать особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
3. Рассмотреть возможности аппликации в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
4. Провести диагностическое исследование исходного уровня творческих способностей, проанализировать результаты и сделать выводы;
5. Разработать содержание работы по аппликации на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных учёных о развитии творческих способностей у детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский [11], В.В. Давыдов [16], Б.М. Теплов [54], Я.А. Пономарёва [45], А.Г. Спиркина [51], Э. Фромм [59], В.Д. Шадриков [60], С.Л. Рубинштейн [48], Д.Б. Богоявленская [4], В.А. Борзова [6], К.К. Платонов [43], А.Г. Маклаков [34], Дж. Гилфорд [12], Т.С. Комарова [25], А.Н. Лук [32], А.Н. Леонтьев [29]).
Группа учёных по изобразительной деятельности и аппликации (Т.С. Комарова [25], М.А. Гусакова [15], В.Б. Косминская [27], И.А. Лыкова [33], И.Л. Гусарова [14], Н.В. Шайдурова [61]).
Сочетание теоретического и практического характера исследования обусловило выбор методов исследования:
Теоретические методы исследования: изучение нормативноправовых документов, понятийно-терминологический и теоретикометодологический анализ литературы по проблеме исследования;
Эмпирические методы исследования: беседы, анализы работ по аппликации детей, наблюдения, анализ и обработка результатов исследовательской работы.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что положения и выводы получены в ходе исследовательской работы, могут быть использованы педагогами дошкольного и дополнительного образования, или рекомендованы студентам по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 20 «Зоренька», города Серова. В исследовании приняло участие 11 воспитанников старшей группы в возрасте от 5 до 6 лет.
Исследование по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста осуществлялась в два этапа.
На первом этапе был проведён теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста; определялись психолого-педагогические особенности старших
дошкольников, выявлялся потенциал аппликации в развитии творческих способностей, разрабатывался диагностический инструментарий для выявления уровня творческих способностей у старших дошкольников.
На втором этапе проводилась диагностика по выявлению исходного уровня творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, разрабатывалось содержание комплекса занятий, определялись методы и приёмы, направленные на развитие выделенных нами показателей творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Структура и объём выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух главы, заключения, списка источников и литературы, приложений.
В современных условиях, когда остро стоит проблема развития творческой личности, одним из центральных направлений работы является развитие творческих способностей. Проанализированный анализ литературы таких учёных, как Л.С. Выготский [11], Б.М. Теплов [54], Я.А. Пономарёва [45], В.Д. Шадриков [60], К.К. Платонов [43], А.Г. Маклаков [34], Дж. Гилфорд [12], Т.С. Комарова [25], А.Н. Лук [32] и многие другие, а также проведённая исследовательская работа подтвердила значимость проблемы и темы исследования, и позволил сделать следующие выводы:
1. На основе анализа литературы по теме исследования, раскрыто понятие «творческие способности», это сочетание личностных качеств, предполагающее наличие свойства, которое делает новым и оригинальным продукта совершаемой деятельности, тем самым повышая её результативность (В.А. Борзова [6]).
Результатом процесса развития творческих способностей можно считать развитостью творческих способностей в единстве следующих показателей (по Н. В. Шайдуровой [61]):
• наличие воображения (способен экспериментировать, придумывать, фантазировать с бумагой и материалом);
• самостоятельность и оригинальность замысла (проявляет самостоятельность в выборе замысла, содержание работ разнообразно, замысел оригинальный);
• умение правильно передавать пространственное положение предмета и его частей (развита мелкая моторика рук (может держать карандаш, ножницы), пространственное мышление, память).
2. Мы выяснили, что старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом периода детства. В этом возрасте закладывается фундамент творческих способностей. Аппликация как вид изобразительной деятельности является отличным средством развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Разные приёмы работы в аппликативной технике дают возможность развивать у детей воображения. Работая над созданием нового образца, ребёнок может экспериментировать с бумагой, придумывать различные вариации совмещение с бумагой, фантазировать с образом. Также в работе с аппликацией развивается оригинальность в выборе замысла ребёнка, свободный выбор содержание работы. При работе в разных видах аппликации ребёнок учиться правильно передавать пространственное положение предмета и его частей, развивается пространственное мышление, память, глазомер.
3. Аппликации объёмная, из листьев, из салфеток, из крупы, плоская, обрывная, геометрическая, из яичной скорлупы, из ниток, из ткани являются эффективными средствами развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. С помощью аппликации у детей формируется алгоритм действий в выражении своей идеи. Способствует развитию творческих способностей, пробуждает фантазию, активизирует наблюдательность, внимание и воображение, самостоятельность и оригинальности, память, чувство формы, ориентироваться в пространстве, глазомер. Каждое занятие было направлено на развитие и стимулирование творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
4. Педагогическая диагностика является важным компонентом в процессе развития творческих способностей. Она направлена на выявление уровней творческих способностей по заданным показателям. По результатам диагностики было выявлено, на высоком уровне - 27 % (3 ребёнка), средней уровне - 64 % (7 детей) и низком уровне - 9 % (1 ребёнок), то есть на данном этапе исследовательской работы недостаточно развиты творческие способности. Большое количество детей создают аппликационные работы при помощи педагога, мало проявляют самостоятельность в выполнении заданий.
5. В ходе исследовательской работы были разработаны, с учётом психолого-педагогических особенностей детей старшего дошкольного возраста, задачи творческих способностей, проведён комплекс занятий по аппликации. В содержание комплекса занятий по аппликации вошли зрительные, литературные и музыкальные компоненты. Выбор содержания, форм и методов организации обеспечил положительный результат в развитии показателей творческих способностей, что было выявлено в процессе исследовательской работы и в результате анализ продуктов аппликации детей старшего дошкольного возраста.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
