ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БОГАТСТВА РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Анализ литературы по проблеме психолого-педагогических
особенностей развития детей старшего дошкольного
возраста 5
1.2. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного
возраста 12
1.3. Лингвистические основы формирования богатства речи у детей
старшего дошкольного возраста 17
1.4. Содержание работы по формированию богатства речи у детей
старшего дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности 27
1.5. Программное содержание работы по формированию богатства речи
у детей старшего дошкольного возраста 33
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БОГАТСТВА РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Диагностика уровня сформированности богатства речи у детей
старшего дошкольного возраста 37
2.2. Организация работы по формированию богатства речи у детей
старшего дошкольного возраста 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
Дошкольное образование - первое в системе народного образования. Умение овладеть родным языком считается самым важным приобретением в дошкольном образовании.
В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения одним из видов речевого развития является обогащение активного словаря дошкольника.
Богатство является качественной характеристикой речи в связи с чем, оно рассматривается, как важный показатель речевой культуры личности.
Основным назначением богатства речи является обеспечение эффективности коммуникации, вместе с тем, богатство можно считать значимым средством речевого самовыражения личности. Проблема формирования детской речи нашла отражение в трудах известных отечественных психологов, таких как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, А.В. Запорожец, а так же педагогов - А.М. Леушина, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, А.И. Полозова и др.
Актуальность: проблема формирования богатства речи занимает важнейшее место в образовании и обучении дошкольников, а вопрос о содержании словаря и методике его развития является одним из актуальных вопросов.
Цель исследования: разработать комплекс игр по формированию богатства речи у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования богатства речи у детей старшего дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности.
Предмет исследования: комплекс игр, направленный на
формирование богатства речи.
Задачи исследования:
• провести анализ литературы по проблеме формирования богатства речи у детей старшего дошкольного возраста;
• проанализировать особенности формирования богатства речи у детей старшего дошкольного возраста;
• рассмотреть особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста;
• провести диагностическое исследование исходного уровня сформированности богатства речи у детей старшего дошкольного возраста, проанализировать результаты и сделать выводы;
• разработать содержание работы по формированию богатства речи у детей старшего дошкольного возраста.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В данной работе поднимается проблема богатства речи детей старшего дошкольного возраста. Нами была проанализирована литература по психолого-педагогическому развитию детей старшего дошкольного возраста. Выделены главные задачи по обогащению речи ребенка.
К шести годам ребенок активно развивается физиологически и психически. Практически полностью заканчивается процесс овладения звуками. Речь становится более точной и понятной, увеличивается ее активность.
Дети овладевают монологической речью, заметно появление предложений с однородными обстоятельствами.
В словарную работу необходимо включать занятия с активизацией слов в различных видах деятельности. Необходимо проводить работы с учетом языковых характеристик слов, а именно многозначность, синонимические и антонимические отношения.
Из этого следует, что главной задачей педагога является умение сформировать у ребенка точное понимание слов, а не только увеличить их запас и добиться правильного употребления в смысловом отношении.
В теоретической части так же приводится анализ программного содержания работ по формированию богатой речи у детей старшего дошкольного возраста, на примере программ «Детство», «Истоки» и «Программа развития речи детей дошкольного возраста». Данные работы помогают понять, какие задачи должен ставить перед собой воспитатель в процессе работы с детьми.
Во второй главе нами была проведена проектировочная работа, по ее результатам выяснилось, что у детей слабо развитая, не обогащенная речь. Для закрепления и активизации словаря приведены игры, с помощью разнообразных используемых синтаксических конструкций, воспитания интереса к художественному слову можно обогатить речь дошкольников. После проведения обучающих игр уровень развития богатства речи значительно улучшился.
Отсюда следует, что благодаря теоретическому анализу литературы и проведению проектировочной работы нами была достигнута цель и решены поставленные задачи.
