ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Цель исследования заключалась в теоретическом обосновании и описании комплекса игр и упражнений, направленных на формирование просодической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста
Исследование просодической стороны речи является актуальной проблемой, т.к. она является одной из составляющей фонетической стороны речи.
Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:
1. Существует несколько подходов к определению понятия «просодия», но все они объединены тем, что просодия представляет собой набор голосовых характеристик, совокупность ритмико-интонационных свойств (компонентов) речи. Просодическая сторона речи начинает складываться в дошкольном возрасте.
2. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что к просодическим компонентам речи относятся речевое, дыхание, дикция, интонация. В это понятие включаются сразу несколько акустических элементов речи, которые можно выделить и как самостоятельные компоненты просодии, например: темп, паузы, тембр речи, тон речи, мелодика.
Интонация является основной составляющей просодии. Через интонацию выявляется смысл речи и ее подтекст. Она уточняет семантическую сторону речи, выявляет ее эмоциональное содержание и оказывает сильное воздействие на слушателя.
3. Развитие просодики, как и развитие речи в целом, происходит по определенным закономерностям, определяющим последовательное развитие просодической стороны речи.
У детей младшего дошкольного возраста наблюдаются следующие закономерности развития просодической стороны речи:
• ритмической структурой слова ребенок овладевает постепенно;
• в дошкольном возрасте ребенок плохо управляет своим голосом, с трудом меняет его громкость, высоту;
• темп речи вначале медленный, а затем ускоряется по мере овладения беглой речью;
• в этом возрасте дети искажают слоговой состав слова;
• дети младшего дошкольного возраста испытывают большие затруднения и допускают разнообразные ошибки в постановке ударения;
• дети усваивают интонационные рисунки предложений различных конструкций только по подражанию.
4. Одной из задач по развитию просодических компонентов речи является развитие артикуляционной моторики и мимики, общей и мелкой моторики.
Основными приемами и методами совершенствования просодической стороны речи у младшего дошкольного возраста являются: артикуляционный массаж (по В.В. Емельяновой), резонаторный массаж, фонопедические упражнения, самомассаж лица, самомассаж кистей и пальцев рук, аурикулярный массаж, плантарный массаж, речедвигательные упражнения с элементами психогимнастики, с применением «внушения» формул правильной речи.
5. Диагностика просодических компонентов речи детей младшего дошкольного возраста ставила своими задачами выявить уровень умений у детей регулировать темп и ритм речи, выявить уровень умений изменять высоту и силу голоса, выявить уровень сформированности интонационной выразительности у дошкольников.
Автор диагностических методик, определяющих уровень развития компонентов просодической стороны речи О.И. Лазаренко [27].
6. Проведенная диагностика развития просодических компонентов речи во второй младшей группе по методике О.И. Лазаренко показала следующие результаты: высокий уровень выразительности речи имеют 3 ребенка или 16,7%. У этих дошкольников сформированность выразительности речи соответствует норме; 12 дошкольников (66,7 %) имеют средний уровень развития просодических компонентов речи, т.е. они испытывают затруднения в умениях работать с голосом, звуками, имеются проблемы с интонационной выразительностью; уровень выразительности речи ниже среднего у 3 детей или 16,7%, т.е. просодическая сторона речи развита у младших дошкольников на среднем уровне. В группе нет детей с низким уровнем развития просодических компонентов речи.
7. По результатам диагностики был разработан комплекс мероприятий по формированию компонентов просодической стороны речи.
Таким образом, в результате проведенного исследования было выявлено, что успех работы по развитию компонентов просодической стороны речи детей младшего дошкольного возраста имеет прямую зависимость от проведения специальных занятий с использованием комплекса игр и упражнений по развитию у детей компонентов просодической стороны речи.

Купить