Организация деятельности педагога по формированию грамматического строя речи детей среднего дошкольного возраста

Тема «Организация деятельности педагога по формированию грамматического строя речи детей среднего дошкольного возраста» была определена как актуальная в силу того, что лексика играет особо важную роль в развитии каждого ребенка, в развитии его познавательной деятельности, мышления, а дошкольный возраст, в свою очередь, обладает наибольшей интенсивностью развития речевых функций человека.
Целью работ было изучение теоретических и практических основ для формирования грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста в рамках ДОУ. Данная цель достигнута благодаря решению задач исследования.
Описаны возрастные и психолого-педагогические особенности речевого развития детей среднего дошкольного возраста на основе трудов таких авторов, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин.
Раскрыто понятие грамматического строя речи, описана его структура и особенности формирования. Грамматический строй - это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях.
Выявлено, что различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический - умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении.
Также определено, что наиболее важным фактором, влияющим на развитие речи дошкольника в целом, и грамматической стороны речи в частности, является целенаправленное педагогическое воздействие.
Рассмотрены особенности формирования грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста.
Выявлено, что эффективность работы, направленной на формирование лексико-грамматической стороны речи средних дошкольников посредством использования речевых дидактических игр и упражнений, обеспечивается при выполнении таких условий, как:
• многократность проведения одной и той же игры (до тех пор, пока дошкольники не справятся с поставленными речевыми задачами):
• разнообразие проводимых дидактических игр, направленных на реализацию определенных речевых задач (многообразие форм, различное лексическое содержание);
• гибкое использование дидактических игр в зависимости от грамматических проблем, имеющихся у детей;
• взаимосвязь при работе воспитателей и родителей.
В практической части работы изучены уровни сформированности грамматического строя речи у дошкольников 4-5 лет с помощью диагностических заданий, направленных на исследование умений словоизменения, словообразования и согласования.
В соответствии с полученными результатами диагностики разработан комплекс развивающих методов формирования грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста в рамках ДОУ, включающий в себя различные игры: настольно-печатные, словесно-дидактические и подвижные.
В рамках указанной программы было проведено родительское собрание, направленное на знакомство родителей с предстоящей программой, с ее особенностями, длительностью, предполагаемым результатом в достижениях детей и т.д.
При построении комплекса мероприятий по формированию грамматического строя речи средних дошкольников были учтены их возрастные особенности, согласно которым в данный период ребенку сложно удерживать длительное время внимание, дети часто отвлекаются, им необходимо довольно частое чередование видов деятельности, длительные неподвижные задания неприменимы, они должны разбавляться подвижными играми, должна присутствовать максимальная наглядность.

Купить