ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Возрастные и психолого-педагогические особенности речевого
развития детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Понятие термина «обучение грамоте», структура, компоненты
1.3. Особенности подготовки к обучению грамоте в процессе обучения
моделированию у детей старшего дошкольного возраста 29
1.4. Анализ нормативных документов по исследуемой проблеме 34
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ
ПО ПОДГОТОВКЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 44
2.1. Диагностика уровня готовности к обучению грамоте у детей
старшего дошкольного возраста 44
2.2. Комплекс мероприятий по подготовке к обучению грамоте
в процессе моделирования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ
Родной язык играет уникальную роль в развитии личности. Язык и язык традиционно рассматриваются в философии, психологии и образовании как «узел, в котором сходятся разные линии умственного развития: мышление, воображение, память, эмоции».
Язык - это самое важное средство общения и познания реальности, которое приносит человека к ценностям духовной культуры и является непременным условием образования и обучения. Развитие грамотной устной речи и способность отличать звуковую композицию слов в дошкольном детстве составляют основу успешного школьного образования.
Дошкольный возраст - это этап активной инкорпорации и принятия ребенком норм родного языка, формирования и развития всех аспектов языка: фонетического, лексического, грамматического, синтаксического. Изучение родного языка в дошкольном учреждении является необходимой предпосылкой для интеллектуального, эстетического и нравственного воспитания детей. Чем раньше начнется родной язык, тем более свободно ребенок использует его в будущем.
Исследования лингвистов, психологов, учителей позволили нам выявить предпосылки для формирования комплексного подхода к изучению языкового развития детей.
Исследования, проведенные на базе Лаборатории языкового развития Института дошкольного образования, отобрали три основные направления развития психологических и образовательных проблем в развитии языка детей дошкольного возраста, улучшения методов и содержания обучения родному языку.
Во-первых, структурные (формирование разных уровней языковой системы: фонетическая, лексическая, грамматическая);
во-вторых, функционал (формирование языковых навыков в его коммуникативной функции: развитие когерентной речи, речевого общения);
третья, когнитивная, познавательная (формирование навыков для элементарного понимания языка явлений и языка) [27, с. 245].
Существует взаимосвязь всех представленных направлений, поскольку проводятся исследования по различным аспектам языкового развития дошкольников на всех уровнях.
Теоретический анализ развития языка рассматривает следующие темы: связь между языком и языком, развитие основ языковой компетенции, взаимосвязь языка и мышления, понимание языка и языковой структуры дошкольника; Развитие языка - словесно и письменно, диалогически и монологически и их характеристики в разных типах высказываний (описание, повествование, рассуждение); Характеристика категорий и знаков текста, способы передачи предложений и частей высказывания.
По словам А.А. Леонтьева существует множество навыков в каждой речи: быстрая ориентация в условиях общения, возможность планировать вашу речь и выбирать контент, находить языковые инструменты для его передачи и предоставлять обратную связь, в противном случае общение будет неэффективным, а не ожидаемым результатом [19, с.112].
При обращении к языку дети готовятся к школе, беря за основу положения характера деятельности языка, отношения языка и мысли, роль имитации в изучении языка и языка, активную роль детей в процессе приобретение языка.
Следовательно, общее развитие языка детей является основой для чтения и письма дошкольников. Поэтому при подготовке к грамотности важно развитие всего процесса языкового развития детей в детском саду: развитие согласованного языка, словарного запаса, грамматической стороны речи, формирование звуковой культуры языка. Исследования и опыт учителей показали, что дети с хорошо развитым языком могут успешно овладеть не только грамотностью, но и всеми другими предметами.
Для обеспечения необходимой языковой подготовки для школы, конечно же, необходимо провести целенаправленную языковое обучение в классах для развития языка и других моментов режима в дошкольных учреждениях,
Готовность детей дошкольного возраста включает в себя развитие различных аспектов речи: звук, обогащение словаря, грамматическую правильность языка, выражение речи, формирование устной речи, умение рассказывать, передавать воспринимаемое в последовательной истории.
Особенно актуально это стало на современном этапе становления педагогической науки, нацеленной на поиск новых методов обучения, соответствующих запросам современных детей.
Объект исследования: процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте.
Предмет исследования: комплекс педагогических мероприятий по подготовке дошкольников к обучению грамоте.
Цель исследования: теоретически обосновать и описать комплекс педагогических мероприятий по подготовке к обучению грамоте в процессе моделирования.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать возрастные и психолого-педагогические особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
2. Изучение основ обучения детей грамоте.
3. Определить особенности формирования основ подготовки к обучению грамоте у детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести анализ нормативных документов по методике обучению грамоте и моделированию.
5. Провести диагностику уровня сформированности основ подготовки к обучению грамоте у детей старшего дошкольного возраста.
6. Описать комплекс мероприятий по формированию основ по подготовке к обучению грамоте в процессе моделировании.
База исследования: МАДОУ детский сад «Детство» детский сад №76.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений
Современные условия модернизации системы образования предъявляют достаточно высокие требования к речевой компетенции педагогов и детей.
Воспитатель должен хорошо ориентироваться в вопросах современных технологий, быть информационно грамотным в вопросах коммуникации и уметь комплексно, и творчески решать поставленные перед ним задачи речевого развития на высоком уровне.
Проблемами овладения, развития и совершенствования речевых процессов занимались российские и зарубежные исследователи, психологи и педагоги.
Обучение грамоте (письму и чтению) - сложный многоуровневый процесс, состоящий из множества компонентов. Основой его является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи, подготовка к обучению чтению и письму.
Развитие речи в дошкольном детстве -это центральная задача современного воспитания. Становление и развитие всех сторон речи (фонетической, лексической, грамматической) это фундамент для усвоения родного языка.
Процесс речевого развития в дошкольном детстве органически связан с умственным развитием, интеллектуально-языковые взаимосвязи, включенные в овладение родным языком, активно влияют на педагогический процесс обучения родному языку.
В образовательных программах дошкольных учреждений обязательным является направление речевого развития, где четко определен объем речевых навыков и умений, требования к речи детей в разных возрастных периодах, уровень речевого развития, как модель выпускника детского сада.
В дошкольном образовании и образовательных программах прослеживается связь с ФГОС, затрагивающая различные стороны развития ребенка-дошкольника, в том числе и речевого.
Анализ содержания образовательных программ по направлению речевого развития показывает, что с основной задачей в дошкольном возрасте авторы считают качественную подготовку ребенка к школьному обучению.
В тоже время, программы оставляют выбор средств и приемов работы по речевому развитию за воспитателем, предлагая несколько своих, в том числе и моделирование. В процессе изучения данного вопроса, мы пришли к выводу, что процесс моделирования в обучении грамоте достаточно актуален и позволяет активизировать внимание детей, представить наглядно строение слогов, слов; описать характеристику звуков; графически оформить предложения и т.п. Таким образом, моделирование является психолого-педагогически обоснованным средством при обучении дошкольников грамоте.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
