ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Понятие взаимоотношения в психологии и
педагогике 6
1.2 Возрастные психологические особенности взаимоотношений у
младших школьников 10
1.3 Педагогические условия развития взаимоотношений у младших
школьников 17
1.4 Формы внеурочной деятельности, направленные на развитие
межличностных отношений у младших школьников 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗВИТИЮ ВЗАИМООНОШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1 Педагогическая диагностика межличностных
взаимоотношений у младших школьников 30
2.2 Комплекс мероприятий, направленных на развитие
взаимоотношений у младших школьников на уроках и внеурочной деятельности 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 66
Взаимоотношения в жизни людей происходит всегда. Опыт межличностных взаимоотношений с другими людьми, взрослыми и сверстниками является фундаментом для развития личности младшего школьника, становление его самопознания.
В последнее время особенно привлекает внимание психологов и педагогов проблемы взаимоотношений детей. Изучение вопроса взаимоотношений имеет не только теоретическое, но и практическое значение.
Изучение проблемы взаимоотношений младших школьников присутствует в трудах таких ученых как: И.В. Дубровина,
Д.Б. Байбородова [2], Я.Л. Коломенский [19], B.C. Мухина [28], В.В. Назаренко [30], Р. Немов [32], В.А. Сластенин [42] и других.
Ученые в своих работах подчеркивают значимое влияние возрастных психологических особенностей ребенка в процессе протекания взаимоотношений в коллективе младших школьников.
Младший школьный возраст является наиболее важным периодом для перехода ребенка в новую социальную систему отношений.
На этапе младшего школьного возраста происходит развитие и становление личности ребенка, наступает время активного общения, взаимодействия с другими людьми. Поэтому необходимо определить роль и место развития взаимоотношений между сверстниками.
Поскольку ведущей в этом возрасте традиционно считается учебная деятельность, то и исследования были направлены на изучение психологических особенностей, связанных с учебной деятельностью.
Кроме взаимоотношений, младшие школьники вступают в достаточно сложные межличностные взаимодействия между собой.
Проблема построения взаимодействий младших школьников представляется актуальной, так как взаимоотношения являются важной стороной в жизнедеятельности школьника.
Взаимоотношения младших школьников происходит и во внеурочной детальности.
В рамках ФГОС НОО [44] под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых результатов, освоение основной образовательной программы начального общего образования.
Объект исследования - процесс развития взаимоотношений детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - комплекс мероприятий, направленных на развитие взаимоотношений младших школьников в урочной и во внеурочной деятельности.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и проверить на практике комплекс мероприятий, направленных на развитие взаимоотношений младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
1. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. определить понятие «педагогическое взаимоотношение» младших школьников в психологии и педагогике;
3. раскрыть возрастные особенности развития взаимоотношений младших школьников;
4. описать педагогические условия развития взаимоотношений у младших школьников;
5. подобрать диагностический материал и провести диагностику взаимоотношений младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности;
6. разработать, теоретически обосновать и реализовать на практике комплекс мероприятий, направленных на развитие взаимоотношений младших школьников.
В качестве методов исследования выступили:
- теоретические (анализ и обобщение научно-методической, учебной литературы по проблеме исследования);
- эмпирические (педагогическое наблюдение, социометрия, анкетирование, количественный и качественный анализ результатов диагностики).
База исследования: исследование проводилось на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №67 с углубленным изучением отельных предметов», города Екатеринбург Свердловской области. В исследовании приняли участие 25 обучающихся 4 «Б» класса.
Структура работы: работа включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
Проведенный теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме развития взаимоотношений младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности показал, что развитие взаимоотношений детей младшего школьного возраста имеют определенную специфику.
В младшем школьном возрасте активно осваивается учебная деятельность, продолжает формироваться произвольность психических процессов и функций, появляется рефлексия, способность к осознанному самоконтролю, а внешние действия начинают соотноситься с внутренним планом.
Младший школьный возраст - это особый период в жизни ребенка, в котором происходит развитие психики ребенка на основе ведущего вида деятельности - учения.
Вхождение в социальные отношения, имеющиеся в школе как в социальном институте общества, требует от ребенка развития умения интенсивной ориентировки в общественных отношениях в целом, наличия внутренних предпосылок управления своим поведением, подчинения его определенным социальным правилам, сознательного принятия им норм нового публичного поведения.
В ходе опытно-поисковой деятельности было выяснено, что взаимоотношения младших школьников находятся на среднем уровне, в классе присутствую микро-группы.
Также был разработан комплекс мероприятий, направленный на развитие взаимоотношений младших школьников на уроках и внеурочной деятельности.
Развитие взаимоотношений на уроках возможно в том случае, если учитель будет использовать в учебном процессе разнообразные формы, приемы и методы работы, способствующие, прежде всего, созданию условий для совместной деятельности обучающихся, в которых они будут взаимодействовать друг с другом, учиться высказывать свою точку зрения, работать как единый организм.
Целью данных мероприятий стало развитие взаимоотношений обучающихся, преодоление трудностей взаимодействия на уроках и во внеурочной деятельности.
Комплекс мероприятий включи в себя следующие формы работы по внеурочной деятельности младших дошкольников: соревнование,
олимпиады, творческая работа, а также деятельности на уроках: беседа, работа в микро-группах, подгруппах, коллективная работа, круглый стол, кейсы.
Внеурочная деятельность и различные классные мероприятия помогут научить обучающихся взаимодействовать друг с другом.
Таким образом, поставленная нами цель исследования достигнута, все задачи на данном этапе работы выполнены.
