РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Вопрос о развитии познавательной активности обучающихся начальных классов, а также ее стимулирования остается актуальным в педагогической науке и практике на протяжении многих лет. Для успешного его решения требуется постоянные доработки, введение новых элементов, а также использование педагогом современных эффективных методов и способов организации учебного процесса педагогом. В современном мире основы развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста претерпели изменения. С каждым годом задача вовлечения обучающегося в работу над получением новых для него знаний становится более сложной для решения.
Проанализировав теоретическую литературу, а также результаты, полученные в ходе диагностик, можно сформулировать следующие выводы:
Познавательный интерес играет одну из ведущих ролей в осознании человеком себя целостной, нравственной, постоянно развивающейся личностью. Отличительной чертой познавательного интереса является тенденция углубления в сущность изучаемого, а также в активном поиске главного во множестве информации и активной творческой деятельности в ходе решения поставленных познавательных задач. Эмоциональная, деятельностная, а также интеллектуальная стороны познавательного интереса являются не отдельными его частями, а единым взаимосвязанным целым, поэтому он, развиваясь и совершенствуясь, способствует высокому целостному развитию личности.
Само развитие познавательных интересов происходит в несколько этапов. Учеными были выделены следующие этапы: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес. Педагогам необходимо знать особенности и признаки данных этапов развития познавательного интереса, а также уметь вовремя увидеть у младших школьников искру интереса к какому-либо виду деятельности и создать все условия для того, чтобы эта искра превратилась в подлинный интерес к науке и знаниям.
Младший школьник - индивид, готовый к получению знаний и жаждущий удовлетворять свои познавательные потребности, имеющий широкий кругозор для своего возрастного развития. В 6-7 лет ребёнка ожидает поступление в школу, которое играет огромную роль в жизни индивида. Само поступление - волнительный и значимый момент в жизни ребёнка, переворачивающий всё «с ног на голову». В это время происходит перестройка личности и всех психических процессов, а ведущая в дошкольный период игровая деятельность сменяется на учебную.
Таким образом, познавательный интерес развивается в процессе обучения посредством предметного содержания деятельности и складывающихся взаимоотношений между участниками образовательного процесса. Главной задачей педагога по-прежнему остаётся развитие познавательного интереса и формирование познавательной потребности. Для наиболее эффективного процесса познания учениками в изучаемый материал следует вводить элементы новизны и неизвестности. Задача учителя - научить ученика выполнять задания, которые необходимы для его дальнейшего развития как личности. Для поддержания и развития у обучающихся познавательного интереса следует использовать разнообразные формы, методы и технологии. В нашей работе мы выделили нетрадиционные формы организации современного урока: урок-игра, урок-путешествие, урок- сказка и так далее. Для того чтобы у обучающихся не пропадало желание учиться, учителя начальных классов также применяют разнообразные формы развития познавательного интереса, например: экскурсии, занимательные классные часы, конкурсы, праздники, викторины, учебные проекты, всевозможные исследования, а также факультативы. Для того чтобы не пропадал интерес и желание учиться, педагоги начальных классов применяют разнообразные формы активизации познавательной деятельности, например, дидактические игры.
Значительной частью на всех ступенях изучения познавательного интереса является его диагностирование. Диагностика - поиск и нахождение признаков каких-либо явлений для характеристики состояния, с целью предупреждения каких-либо отклонений и их предотвращения. Как считает Н.П. Карасева, под диагностированием познавательного интереса понимают сбор разных методик, которые позволяют определить начальный уровень познавательного интереса, а также его расширение в период обучения.
Мы, опираясь на труды Г.И. Щукиной, решили выделить три уровня развития познавательного интереса: высокий, средний, низкий. Для того чтобы выявить и изучить уровень развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста, нами были проведено исследование при помощи следующих методик: «Познавательная потребность», автор Л.М. Фридман; «Что нам интересно?», автор Л.М. Фридман; методика «Оценка уровня школьной мотивации», автор Н. Лусканова; методика «Познавательная активность младшего школьника», автор А.А. Горчинская.
Выбранные нами диагностики по исследованию познавательных интересов у младших школьников могут активно применяться в образовательном процессе педагогами. С их помощью учитель может, в первую очередь, оценить результативность своей работы, во-вторых, оценить уровень развития интересов обучающихся, в-третьих, они позволяют скорректировать последующую работу по развитию.
Мы провели исследование, которое показало, что высокий уровень наблюдается у 26,1% обучающихся, средний уровень у 43,5%, а низкий - у 30,4%. Диагностический инструментарий позволил нам узнать, что большинство детей нуждается в развитии познавательного интереса в учебно-воспитательном процессе, а учителю следует скорректировать свою дальнейшую работу по обучению и воспитанию подрастающего поколения.
Данные, полученные в ходе диагностик, позволили нам прописать рекомендации педагогу по развитию познавательных интересов. Отметим, что данные рекомендации могут активно использоваться в сфере образования
Для успешного овладения школьниками учебной деятельности просто необходимо соблюдение такого важного условия, как развитие и стимулирование познавательного интереса, а также их активности в различного рода видах деятельности. Важно на уроках организовать правильную деятельность обучающихся, которая будет способствовать постепенному развитию и усилению познавательного интереса у обучающихся младшего школьного возраста. Также необходимо, чтобы на каждом уроке присутствовал момент переживания радости детьми открытия нового знания, что способствует развитию познавательного интереса и желанию дальнейшего получения знаний.
В качестве вывода стоит сказать, что цель работы была достигнута, а поставленные задачи решены.

Купить