ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические основы формирования связной речи
детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Лингвистические основы формирования связной речи детей
старшего дошкольного возраста 11
1.3. Методические основы формирования связной речи детей старшего
дошкольного возраста 15
1.4. Анализ программ ДОУ и методических пособий к ним с точки
зрения возможности формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Диагностика сформированности связной речи детей старшего
дошкольного возраста 32
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование связной
речи детей старшего дошкольного возраста 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63
Купить

Актуальность исследования: в настоящее время приоритетными направлениями воспитательной и образовательной деятельности ДОО и школ становится развитие интеллектуальной, культурной, нравственно­смысловой, поведенческо-коммуникативной сфер личности, что обусловлено активным развитием национального, патриотического, экологического, акмеологического, культурного направлений в обществе.
Важным условием развития детей старшего дошкольного возраста является развитие речи, в частности, формирование связной речи. Это обусловлено тем, что связная речь является универсальным механизмом осознания и приобщения к культурным ценностям, обеспечивает возможность эмоционального постижения мира.
Развитие связной речи детей является актуальной проблемой современного образования. Вследствие этого большая ответственность ложится на воспитателей дошкольных учреждений, которые формируют и развивают связную речь дошкольника. Связная речь является основой полноценного формирования личности.
В дошкольном образовании речь - материал для формирования высших отделов психики ребенка, одна из основ развития и обучения личности, развития разума и чувств, умственного развития, умения взаимодействовать с обществом.
Речь дошкольника ситуативная, превалирует экспрессивность изложения. Значительное воздействие на формирование связной речи оказывает активизация словаря [39].
Связная речь - развернутое, завершенное, композиционно и грамматически оформленное высказывание [60, с. 4].
Вопросы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста детально рассмотрены в работах А.М. Бородич, В.В. Гербовой, Т.Б. Филичевой и других.
H. И. Жинкин, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин определяют связную речь как высшую форму речевой деятельности, которая обусловливает уровень речевого и умственного развития личности ребенка.
Основы методической работы по развитию связной речи дошкольников описаны в трудах Е.И. Тихеевой. Закономерностям развития связной речи детей посвящены исследования А.М. Леушиной, Э.П. Коротковой.
М.М. Алексеева, В.И. Яшина изучили методы и приемы обучения старших дошкольников связной речи.
А.А. Леонтьев и другие изучали закономерности речевого развития дошкольников, основой результата их исследований стало обнаружение звеньев устройства усвоения связной речи старшим дошкольником.
Актуальность исследования определила выбор темы: «Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования - теоретически обосновать и составить комплекс упражнений, направленный на формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс упражнений, направленный на формирование связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
I. Изучить психологическую, педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Описать методы и приемы формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста;
3. Подобрать диагностический материал для определения уровней сформированности связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
4. Определить критерии, показатели и уровневые характеристики сформированности связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
5. Подобрать материал для составления комплекса упражнений, направленного на формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; педагогическая диагностика, количественный и качественный анализ полученных данных.
База исследования: г. Сухой Лог, МАДОУ «Детский сад
комбинированного вида № 38», группа № 6.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованный литературы и приложения.
Купить