ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогические основы совершенствования
выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста
в театрализованной деятельности 7
1.2. Лингвистические основы совершенствования выразительности речи
у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности 16
1.3. Методические основы совершенствования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности 22
1.3.1. Методы и приемы совершенствования выразительности речи
у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности 22
1.3.2. Анализ программ ДОО и методических пособий к ним с точки
зрения возможности совершенствования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности 25
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Диагностика сформированности выразительности речи у детей
старшего дошкольного 34
2.2. Комплекс упражнений, направленный на совершенствование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста
в театрализованной деятельности 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 87
Купить

Старший дошкольный возраст - это период активного развития личности, который можно охарактеризовать целостностью сознания, единства как эмоциональной, так и интеллектуальной сфер, устанавливанием основ самостоятельности и творческой индивидуальности ребенка в разнообразных видах деятельности.
В «Концепции дошкольного воспитания» сказано, что главным орудием общения и обобщения опыта деятельности является речь. Речь - это необходимое условие социальной активности каждого члена общества, средство для развития интеллекта [46, с. 6]. Речь во всём её многообразии является необходимым компонентом общения, в процессе которого она, собственно, и формируется [18, с. 452]. Речь как средство общения между людьми должна быть не только связной и точной, но и выразительной, поскольку общающиеся между собой люди не абстрактные интеллекты, сообщающие друг другу лишь отвлечённые мысли, а живые существа, у которых живая мысль тесно и трепетно связана с чувством, со всей их насыщенной переживаниями жизнью [52, с. 357]. Выразительность рассматривается как качественная характеристика речи, которая тесно связана с проявлением индивидуальности человека, и является важным показателем речевой культуры личности. Л.С. Выготский писал: «Чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий; его лицо, он сам» [13, с. 37]. Старший дошкольник, владеющий выразительными средствами языка, чувствует себя более раскованно и уверенно в любой обстановке благодаря тому, что может адекватными средствами выразить мысли и чувства, показать свою творческую индивидуальность [59, с. 57-77]. Активизировать речевое развитие поможет вовлечение детей в игровую деятельность. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра - огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» [54, с. 38]. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития. Действительно театрализованная игра способствует создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются. Театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка [1, с. 1]. По мнению О.С. Ушаковой, театрализованные игры позволяют успешно решать многие воспитательно­образовательные задачи дошкольной организации. Ребенок усваивает идейное содержание произведения, логику и последовательность событий, знакомится с ярким выразительным языком, обогащает свой словарь, развивает речь [57, с. 168]. В то же время малоизученным направлением можно считать использование театрализованных игр в целях формирования выразительности речи детей старшего дошкольного возраста. Дети старшего дошкольного возраста с помощью выразительных средств речи могут проявить себя в разных видах деятельности, и в том числе в театрализованной. С уверенностью можно утверждать, что театрализованная деятельность является одним из самых доступных видов искусства и источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка. Театрализованные игры формируют эмоциональную сферу ребенка, побуждают его сочувствовать персонажам, сопереживать героям и тем самым формировать выразительную речь.
Объект исследования: процесс совершенствования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.
Предмет исследования: комплекс упражнений, направленный на совершенствование выразительности речи старших дошкольников.
Цель исследования: теоретически обосновать и составить комплекс упражнений, направленный на совершенствование выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить психологическую, педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по проблеме исследования и обобщить имеющиеся точки зрения на проблему.
2. Произвести анализ программ и методических пособий для ДОО с точки зрения возможности совершенствования выразительности речи старших дошкольников.
3. Подобрать диагностический материал для определения уровня сформированности выразительности речи у старших дошкольников.
4. Подобрать материал для комплекса упражнений, направленного на совершенствование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.
Методы исследования:
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Педагогическая диагностика.
3. Качественный и количественный анализ полученных данных.
База исследования: МАДОУ «Детский сад №1», г. Камышлов; старшая группа №2 «Горошинки».
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Купить