СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЛИТЕРАТУРНОМ МАТЕРИАЛЕ 7
1.1 Лингвистические основы развития связной речи детей среднего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития связной речи детей среднего дошкольного возраста 12
1.3 Методы и приемы по развитию связной речи детей среднего
дошкольного возраста на литературном материале 16
1.4 Анализ программ ДОУ в аспекте развития связной речи детей среднего
дошкольного возраста 23
Глава 2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЛИТЕРАТУРНОМ МАТЕРИАЛЕ 32
2.1 Диагностика уровня развития связной речи детей среднего
дошкольного возраста на литературном материале 32
2.2 Комплекс мероприятий по развитию связной речи детей среднего
дошкольного возраста 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 61
Купить

Одним из важных вопросов дошкольного образования в настоящее время является вопрос о создании условий развития связной речи детей дошкольного возраста. Этот далеко не случаен интерес, так как у воспитателей и методистов - появляются определенные трудности, которые вызваны недостаточной изученностью этих условий. Так же сложностью самого предмета является процесс развития языковой способности ребенка дошкольного возраста.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования одной из основных задач дошкольной образовательной организации является речевое развитие дошкольников, где особое внимание уделяется связной речи детей.
Именно в дошкольном возрасте ребенок овладевает диалогической речью, которая содержит свои собственные своеобразные особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, разрешенных в разговорной речи, но неприемлемых в монологе, который строился по законам литературного языка. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речи, состоящее из нескольких или многих предложений, которое представляет собой развернутое высказывание.
В современной методике развития речи связная речь рассматривается как центральная задача речевого развития детей. Большинство исследований посвящено проблемам развития монологической речи у детей среднего дошкольного возраста. В исследованиях лингвистов, педагогов, психологов, методистов, занимающихся проблемами развития связной речи детей дошкольного возраста таких как, М.М.Алексеева [2] [3], В.И.Яшина [2] [3], Н.В.Новоторцева [27] [28] ,Ф.А.Сохина [36], Н.А. Стародубова [37],
О.С.Ушаковой [41] [42]. Закономерности речевого развития дошкольников изучались Л.С.Выготским [8] [9], А.А.Леонтьевым [23], Щерба Л.В. [49], Рубинштейном С.Л. [34].
Ф.А. Сохин [36] основоположник лингвистической концепции развития ребенка в дошкольном детстве утверждал, что в дошкольном возрасте язык усваивается ребенком активно, поэтому данный процесс должен быть организован целенаправленно через систематическое обучение в образовательной деятельности.
При определении актуальности мы исходили из анализа психолого­педагогической, лингвистической литературы дошкольного образования, анализа примерных общеобразовательных программ дошкольного образования и методических пособий.
Развитие связной речи детей на литературном материале занимает одно из ведущих мест в системе формирования связной речи. Такую работу рекомендовано проводить как на занятиях, так и в свободное от занятий время. Также рекомендовать родителям работу с детьми в домашних условиях.
На занятиях по развитию речи, во время пересказа дети приобщаются к подлинно художественной речи, запоминают эмоциональные, образные слова и словосочетания, учатся владеть живым родным языком. Цельность формы композиции и языка, а так же высокая художественность произведений, предполагаемых для пересказа, учат детей дошкольного возраста чётко и последовательно строить рассказ, не увлекаясь деталями и не упуская главного, т.е. развивают его речевые умения.
Для эффективного проведения данной работы необходимо выявить уровень умений и возможности детей воспроизводить любой текст, соответствующий среднему дошкольному возрасту. Исходя из результатов диагностики, требуется организовать комплекс мероприятий по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста на литературном материале.
Цель исследования: разработать комплекс мероприятий по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста на литературном материале.
Объект исследования: процесс развития связной речи детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс мероприятий, направленный на развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста на литературном материале.
В соответствии с предметом, объектом и целью исследования определены следующие задачи:
1. Раскрыть теоретические основы развития связной речи детей среднего дошкольного возраста на литературном материале.
2. Проанализировать программы ДОУ в аспекте развития связной речи детей среднего дошкольного возраста.
3. Раскрыть аналитическое описание проектировочной работы
по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста на литературном материале.
Методы исследования: теоретические: обобщение и систематизация информации, анализ программ ДОУ; эмпирические: диагностика уровня умений детей ,описание проектировочной работы.
База исследования: исследование проводилось на базе филиала МБДОУ детского сада «Детство» детский сад №3 г. Екатеринбурга. В исследовании приняло участие 14 детей среднего дошкольного возраста (4­5лет).
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
Купить