Организация деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психологические особенности детей младшего дошкольного возраста ... 6
1.2. Особенности речевого развития детей младшего дошкольного возраста 12
1.3. Особенности развития словаря детей младшего дошкольного возраста . 18
1.4. Методические основы организации деятельности педагога по
формированию словаря детей младшего дошкольного возраста 21
1.5 Анализ программы ДОУ в аспекте проблемы организации деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста 27 ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Диагностика уровня сформированности словаря детей младшего
дошкольного возраста 30
2.2. Комплекс мероприятий, направленный на формирование словаря детей
младшего дошкольного возраста 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 57
Купить

Развитие речи детей дошкольного возраста является одним из наиболее важных разделов педагогики. В период дошкольного возраста ребенка ведущей задачей речевого развития является накопления словаря.
В отечественной методике развития речи в работах Е.И. Тихеевой,
B. И. Логиновой, В.В.Гербовой, В.Н.Зимониной, Л.И.Пушниной были сформулированы основные задачи словарной работы в детском саду. Эти исследователи выделяли необходимость проведения специально организованной работы, направленной на расширение, уточнение и активизацию словаря. Именно в период дошкольного возраста создаются наиболее благоприятные условия для развития словаря, поэтому большое значение имеет развитие словаря детей младшего дошкольного возраста. И это время нельзя упустить, что обуславливает актуальность нашей темы.
Необходимость применения слов в различных видах деятельности формирует у ребенка потребность в овладении речью. Ребенок лучше осваивает значение слова, если будет употреблять данное слово в разных словосочетаниях, предложениях и связном высказывании. Поэтому формирование словаря непосредственно связано с развитием связной речи ребенка. Общение является одним из наиболее важных факторов развития. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка. И наоборот, обогащенный словарь является показателем хорошо развитой речи и признаком высокого уровня умственного развития.
Выдающиеся психологи и педагоги К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский,
C. Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец. Работы К.Д. Ушинского изучали вопрос речевого развития детей.Имели большое значение в методике развития речи детей дошкольного возраста. Он определил значимость подготовительного обучения до школьного периода, формирования у детей знаний об окружающих предметах, развития речи на
основе развития мышления.Ф.А. Сохин разработал методическую теорию, которая раскрывает психологические, психолингвистические,
лингвистические и основные педагогические подходы. Он убедительно доказал, что развитие детской речи имеет свое самостоятельное значение и не должно рассматриваться только лишь как часть ознакомления с окружающим миром.
Такой вопрос, как специфика усвоения детьми лексики изучали исследователи А.Н. Богатырева, В.В. Гербова, В.И. Яшина.
В Федеральном Образовательном Стандарте Дошкольного Образования приведены требования к образовательным программам. Образовательная область: речевое развитие, согласно стандарту, включает в себя обогащение активного словаря дошкольника[55].
Отсюда можно сделать вывод, что педагог дошкольного образования должен организовывать свою педагогическую деятельность так, чтобы у ребенка осуществлялось полноценное речевое развитие, в том числе и формирование словаря, что подтверждает актуальность темы. В современной методике словарная работа выступает как целенаправленная педагогическая деятельность, которая создает условия для эффективного освоения словарного состава родного языка.
В контексте данных утверждений была определена цель исследования: теоретически обосновать и практически внедрить комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования словаря детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс педагогических мероприятий, направленный на формирование словаря детей младшего дошкольного возраста.
Исходя из цели, вытекают следующие задачи:
1. Выявить особенности психического развития детей младшего дошкольного возраста.
2. Выявить особенности речевого развития детей младшего дошкольного возраста.
3. Изучить лингвометодические основы организации деятельности педагога по формирования словаря детей младшего дошкольного возраста.
4. Проанализировать программы ДОУ в аспекте проблемы организации деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста.
5. Продиагностировать уровень сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста.
6. Подобрать комплекс мероприятий, направленный на формирование словаря детей младшего дошкольного возраста.
7. Составить мероприятия по взаимодействию образовательного учреждения и родителей в аспекте формирования словаря детей младшего дошкольного возраста.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Купить