Помощь студентам в учебе
Оптимизация самоотношения подростков
|
Глава 1.Теоретический анализ проблемы оптимизации самоотношения подростков 6
1.1 Проблема самоотношения в зарубежной и отечественной психологии .. 6
1.2 Особенности самоотношения подростков 13
1.3 Анализ подходов к оптимизации самоотношения подростков 21
Вывод по первой главе 26
Глава 2. Опытно-поисковая работа по оптимизации самоотношения
подростков 28
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной
диагностики 28
2.2 Программа оптимизации самоотношения подростков 35
2.3 Анализ полученных результатов 40
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список использованной литературы 51
Приложение 1 55
Приложение 2 56
Приложение 3 58
1.1 Проблема самоотношения в зарубежной и отечественной психологии .. 6
1.2 Особенности самоотношения подростков 13
1.3 Анализ подходов к оптимизации самоотношения подростков 21
Вывод по первой главе 26
Глава 2. Опытно-поисковая работа по оптимизации самоотношения
подростков 28
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной
диагностики 28
2.2 Программа оптимизации самоотношения подростков 35
2.3 Анализ полученных результатов 40
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список использованной литературы 51
Приложение 1 55
Приложение 2 56
Приложение 3 58
В современном мире было проведено большое количество психологических, социологических и педагогических исследований, в которых показано, что рост самосознания, стремление к взрослости, выбор дальнейшего пути, открытость, особое отношение к оценке окружающими характеризует самоотношение подростков.
Актуальность данной проблемы заключается в том что, именно в подростковом возрасте происходит становление его самосознания, что непосредственно влияет на самоотношение. Помимо того, актуальность данной проблемы также заключается в том что, ранее выработанная система оценочных суждений в свой адрес, сложившееся отношение к собственному «Я», стало подвергаться влиянию оценочных суждений сверстников. Противоречия, создающиеся в оценивании себя и «других», интересах, ценностях имеют свое проявление в поведение, которое отражает наличие той или иной личностно значимой проблемы.
Всем авторы, которые занимались феноменом формирования самоотношения, отмечали, что критическим является именно подростковый возраст. Это обуславливается тем, что в подростковом возрасте происходит противоречие в развитии. Данной проблемой были заинтересованы такие психологи, как Р. Бернс 1986, И.С. Кон 1978, С.Р. Пантилеев 1991, В. В.Столин, Н.И. Сарджевладзе и многие другие. Именно в подростковом возрасте все психические сферы ребенка наиболее ярко выступают в развитии, они определяют дальнейший жизненный путь личности, также на этом этапе проявляется основы родительского воспитания.
В научной литературе существуют разнообразные подходы к оптимизации самоотношения подростков. Нами были проанализированы программы и рекомендации, разработанные для формирования позитивного самоотношения. Для коррекции самоотношения подростков используют различные упражнения, методы и техники. К ним относятся лекции, работы в группах, методы мозгового штурма, трененговые занятия, арт-терапии, различные тесты, такие как опросник МИС (С.Р. Пантилеев и В.В. Столин); методика самооценкиличности (Будасси); тест-опросник В. Стефансона; исследование самооценки и уровня притязаний Т. Дембо - С.Я. Рубинштейн; методика «Детско-родительские отношения подростков» (О.А. Карабанова, П.В.Трояновская) и др. Все эти методы работы объединяет единая цель, это оптимизация самоотношения.
Значимость изучения данной проблемы обуславливается тем, что имеются различные противоречия в формирования самоотношения. Актуальность исследования определяется недостаточной представленностью целостных программ оптимизации самоотношения подростков.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и
апробировать программу оптимизации самоотношения подростков.
Объект исследования: самоотношение подростков.
Предмет исследования: программа оптимизации самоотношения подростков.
Задачи исследования:
1. Изучить научную литературу отечественных и зарубежных психологов, направленную на исследование формирования самотношения.
2. Выявить особенности формирования самоотношения в подростковом возрасте.
3. Проанализировать подходы к оптимизации самоотношения подростков.
4. Разработать и апробировать программу оптимизации самоотношения подростков.
5. Выявить эффективность разработанной программы.
Гипотеза: программа оптимизации самоотношения подростков,
предполагающая изменение негативного восприятия своего «Я», будет эффективной.
Методы исследования: анализ научной литературы по проблеме формирования и оптимизации самоотношения подростков, методика изучения самоотношения (МИС; Р.С. Пантелеев).
Методологическая основа исследования: в основу работы легли основные понятия самоотношения: С.Р. Пантилеев, В.В.Столиным Р. Бернс, И.С. Кон, С.Р. Пантилеев, В. В.Столин, Н.И. Сарджевладзе, Ч.Кули, И.И. Чеснакова, Д.Мидом о строении и формировании самоотношения.
Практическая значимость: результатом исследования является разработанная программа оптимизации самоотношения подростков, которая будет полезной для педагогов, психологов в системе образования, а также для проведения дальнейших научных исследований.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, 6 параграфов.
Актуальность данной проблемы заключается в том что, именно в подростковом возрасте происходит становление его самосознания, что непосредственно влияет на самоотношение. Помимо того, актуальность данной проблемы также заключается в том что, ранее выработанная система оценочных суждений в свой адрес, сложившееся отношение к собственному «Я», стало подвергаться влиянию оценочных суждений сверстников. Противоречия, создающиеся в оценивании себя и «других», интересах, ценностях имеют свое проявление в поведение, которое отражает наличие той или иной личностно значимой проблемы.
Всем авторы, которые занимались феноменом формирования самоотношения, отмечали, что критическим является именно подростковый возраст. Это обуславливается тем, что в подростковом возрасте происходит противоречие в развитии. Данной проблемой были заинтересованы такие психологи, как Р. Бернс 1986, И.С. Кон 1978, С.Р. Пантилеев 1991, В. В.Столин, Н.И. Сарджевладзе и многие другие. Именно в подростковом возрасте все психические сферы ребенка наиболее ярко выступают в развитии, они определяют дальнейший жизненный путь личности, также на этом этапе проявляется основы родительского воспитания.
В научной литературе существуют разнообразные подходы к оптимизации самоотношения подростков. Нами были проанализированы программы и рекомендации, разработанные для формирования позитивного самоотношения. Для коррекции самоотношения подростков используют различные упражнения, методы и техники. К ним относятся лекции, работы в группах, методы мозгового штурма, трененговые занятия, арт-терапии, различные тесты, такие как опросник МИС (С.Р. Пантилеев и В.В. Столин); методика самооценкиличности (Будасси); тест-опросник В. Стефансона; исследование самооценки и уровня притязаний Т. Дембо - С.Я. Рубинштейн; методика «Детско-родительские отношения подростков» (О.А. Карабанова, П.В.Трояновская) и др. Все эти методы работы объединяет единая цель, это оптимизация самоотношения.
Значимость изучения данной проблемы обуславливается тем, что имеются различные противоречия в формирования самоотношения. Актуальность исследования определяется недостаточной представленностью целостных программ оптимизации самоотношения подростков.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и
апробировать программу оптимизации самоотношения подростков.
Объект исследования: самоотношение подростков.
Предмет исследования: программа оптимизации самоотношения подростков.
Задачи исследования:
1. Изучить научную литературу отечественных и зарубежных психологов, направленную на исследование формирования самотношения.
2. Выявить особенности формирования самоотношения в подростковом возрасте.
3. Проанализировать подходы к оптимизации самоотношения подростков.
4. Разработать и апробировать программу оптимизации самоотношения подростков.
5. Выявить эффективность разработанной программы.
Гипотеза: программа оптимизации самоотношения подростков,
предполагающая изменение негативного восприятия своего «Я», будет эффективной.
Методы исследования: анализ научной литературы по проблеме формирования и оптимизации самоотношения подростков, методика изучения самоотношения (МИС; Р.С. Пантелеев).
Методологическая основа исследования: в основу работы легли основные понятия самоотношения: С.Р. Пантилеев, В.В.Столиным Р. Бернс, И.С. Кон, С.Р. Пантилеев, В. В.Столин, Н.И. Сарджевладзе, Ч.Кули, И.И. Чеснакова, Д.Мидом о строении и формировании самоотношения.
Практическая значимость: результатом исследования является разработанная программа оптимизации самоотношения подростков, которая будет полезной для педагогов, психологов в системе образования, а также для проведения дальнейших научных исследований.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, 6 параграфов.
В ходе нашей работы мы рассмотрели множество разнообразных подходов к оптимизации самоотношения подростков. Мы разработали и апробировали программу, которая направлена на оптимизацию самоотношения в подростковом возрасте. Актуальность выбранной нами проблемы заключается в том, что именно в подростковом возрасте происходит формирование самосознания личности, которое преодолевает самые значительные изменения именно в данном возрасте. Как считает Л.С.Выготский, становление самосознания является главной целью и важнейшим результатом развития всего переходного возраста [4].
После изученной нами научной литературы, мы сделали вывод, что лишь положительное самоотношение обеспечивает эмоциональное благополучие подростку и поддерживает формирование устойчивой личности. Актуальной задачей является организация психологического сопровождения на протяжении всего подросткового возраста, так как ориентиры которые закладываются в данном возрасте будут наиболее устойчивыми на протяжении всей жизни.
Перед началом исследования стояла цель изучить самоотношение подростков, и экспирементально апробировать разработанную нами программу по оптимизации самоотношения подростков.
В ходе работы были изучены методы арт-терапии, тернинги по оптимизации самоотношения. Мы разработали программу в виде тренинга, которая подходила нашим задачам.
Эмпирическая часть работы была организована в три этапа.
Базой исследования стала- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 45 .
В исследование приняли участие обучающиеся 8 классов в возрасте 13 - 15 лет.
На первом этапе нами были проведена методика для вычисления уровня самоотношения подростков.
После проведения методики, группы подростков были разделены на экспериментальную группу и контрольную, в каждой группе по 20 человек. Программа апробировалась на экспериментальной группе, в контрольной группе никаких занятий не было проведено. Далее разработанная программа реализовывалась в соответствии с поставленной целью и задачами.
В экспериментальной группе увеличилось на 20% количество подростков, у которых достаточно развита рефлексия и глубокое понимание себя. Большинство испытуемых этой группы демонстрируют ощущение силы собственного «Я», высокую смелость в общении. Они координируют и направляют всю активность, организуют поведение и отношения с людьми, что делает их способными прогнозировать свои действия и последствия возникающих контактов с окружающими. Также они демонстрируют избирательное восприятие человеком отношения окружающих к себе. Эти люди склонны высоко оценивать ряд своих качеств, признавать их уникальность. Другие же качества явно недооцениваются. Они обладают избирательностью отношения к своим личностным свойствам. В экспериментальной группе большинство учащихся достаточно реалистично относятся к собственному поведению. В контрольной же группе результаты не изменились.
После изученной нами научной литературы, мы сделали вывод, что лишь положительное самоотношение обеспечивает эмоциональное благополучие подростку и поддерживает формирование устойчивой личности. Актуальной задачей является организация психологического сопровождения на протяжении всего подросткового возраста, так как ориентиры которые закладываются в данном возрасте будут наиболее устойчивыми на протяжении всей жизни.
Перед началом исследования стояла цель изучить самоотношение подростков, и экспирементально апробировать разработанную нами программу по оптимизации самоотношения подростков.
В ходе работы были изучены методы арт-терапии, тернинги по оптимизации самоотношения. Мы разработали программу в виде тренинга, которая подходила нашим задачам.
Эмпирическая часть работы была организована в три этапа.
Базой исследования стала- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 45 .
В исследование приняли участие обучающиеся 8 классов в возрасте 13 - 15 лет.
На первом этапе нами были проведена методика для вычисления уровня самоотношения подростков.
После проведения методики, группы подростков были разделены на экспериментальную группу и контрольную, в каждой группе по 20 человек. Программа апробировалась на экспериментальной группе, в контрольной группе никаких занятий не было проведено. Далее разработанная программа реализовывалась в соответствии с поставленной целью и задачами.
В экспериментальной группе увеличилось на 20% количество подростков, у которых достаточно развита рефлексия и глубокое понимание себя. Большинство испытуемых этой группы демонстрируют ощущение силы собственного «Я», высокую смелость в общении. Они координируют и направляют всю активность, организуют поведение и отношения с людьми, что делает их способными прогнозировать свои действия и последствия возникающих контактов с окружающими. Также они демонстрируют избирательное восприятие человеком отношения окружающих к себе. Эти люди склонны высоко оценивать ряд своих качеств, признавать их уникальность. Другие же качества явно недооцениваются. Они обладают избирательностью отношения к своим личностным свойствам. В экспериментальной группе большинство учащихся достаточно реалистично относятся к собственному поведению. В контрольной же группе результаты не изменились.
