Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования личностной готовности к обучению в школе 7
1.1. Сущность и критерии готовности ребенка к обучению в школе 7
1.2. Особенности личностной готовности к обучению в школе в старшем
дошкольном возрасте 15
1.3. Анализ подходов к формированию личностной готовности к школе 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации программы формирования личностной готовности к обучению в школе 33
2.1. Организация и методы исследования, анализ результатов первичной
диагностики 33
2.2. Программа формирования личностной готовности к обучению в школе 48
2.3. Анализ эффективности формирования личностной готовности к
обучению в школе в ходе реализации программы 56
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 71
Приложения 79
Купить

Одной из важнейших задач в системе дошкольного образования и воспитания детей старшего дошкольного возраста является мониторинг развития психофизиологических характеристик детей, определяющих уровень личностной готовности к обучению в школе.
Подготовка детей к школе предстает комплексной и многогранной задачей охватывающая все сферы жизнедеятельности старшего дошкольника. Личностная готовность к школе - один из ведущих аспектов этой задачи в связи с тем, что наличие сформированной личностной готовности детей к обучению в школе облегчает процесс адаптации ребенка к новым условиям жизни, а ее мониторинг позволяет педагогическому работнику вовремя скорректировать развитие ее отдельных характеристик, обеспечивая благоприятный переход в систему начального общего образования.
Изучение разработанности темы исследовательской работы показало, что вопросы готовности детей к обучению в школе были фундаментально разработанны такими представителями отечественной и зарубежной науки, как М.М. Безруких, Л.И. Божович, Н.Е. Вераксы, Н.Ф. Виноградова, JI.C. Выготский, В.А. Губин, Н.И. Гуткина, О.М. Дьяченко, Е.С. Ермакова, Е.Е. Кравцова, А.Н. Леонтьев, A.A. Люблинская, B.C. Мухина, Н.В. Нижегородцева, Р.В. Овчарова, У.В. Ульенкова, B.C. Цеханская, Д.Б. Эльконин и др.
Вместе с тем, несмотря на разработанность исследовательской темы, вопрос создания программы, направленный на формирование и развитие личностной готовности к обучению в школе, не получил необходимое отражение в научно-методической литературе. Выявленные противоречия, степень изученности исследовательской темы позволили сформировать проблему работы, сущность которой заключается в необходимости разработки программы формирования личностной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
На основании вышеизложенного, произведя анализ научно­методической литературы по заявленной проблеме и рассмотрев состояние психолого-педагогической практики, были сформированы цель, предмет и объект исследования, задачи выпускной квалификационной работы.
Цель исследования - теоретически проанализировать особенности личностной готовности детей к обучению в школе, разработать и апробировать программу обеспечивающую эффективное формирование компонентов личностной готовности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - личностная готовность дошкольников к обучению в школе.
Предмет исследования - программа формирования личностной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
Исходя из вышеизложенного, перед нами были поставлены следующие задачи исследовательской деятельности:
1) изучить сущности и критерии (медицинские, психолого­педагогические) готовности к обучению в школе;
2) выявить особенности личностной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста;
3) разработать и апробировать программу формирования личностной готовности к обучению в школе на базе дошкольного образовательного учреждения;
4) произвести анализ эффективности реализации программы как средства формирования личностной готовности к обучению в школе.
Гипотеза исследования состоит в предположении что, применение формирующей программы, направленной на развитие компонентов личностной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе (стремление занять новое социальное положение, наличие сформированной позиции школьника, определенное отношение к себе, сверстникам и педагогу, адекватное отношение к своим способностям и уровню самосознания, а также определенное межличностное взаимодействие с педагогом и сверстниками и преобладание познавательного мотива поведения над игровым) в рамках деятельностного подхода, способствует положительной динамике и достижению достаточной зрелости выявленных компонентов.
Методы исследования для решения поставленных в исследовании задач был использован комплекс методов, включающих в себя:
1. Методы теоретического исследования - теоретический анализ психолого-педагогической, медико-физиологической и методической литературы по теме исследования, анализ и синтез полученных результатов.
2. Методы эмпирического исследования - методика «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинсбург), методика «Мотивационная готовность к школьному обучению» (Л.А. Венгер), методика «Лесенка» (В.Г. Щур), методика диагностики форм общения (М.А. Лисина).
3. Методы математической обработки данных и статистические методы - сравнительный анализ диагностических результатов. Для выявления статистически достоверных различий был применен U-критерий Манна- Уитни для двух независимых выборок, t-критерий Вилкоксона для двух зависимых выборок.
Методологическая основа исследования:
• сущность готовности к обучению в школе старших дошкольников, представленная работами Л.И. Божович, П.Я. Гальперина, Г. Гетцера, А.В. Гордиеца, О.В. Грузевой, Л.С. Выготского, А.В. Запорожцы, А. Керна, И.А. Киселевой, А.Н. Леонтьева и др.;
• современные исследования по изучению личностной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе, представлены в трудах Е.А. Груденко, И.Ю. Кулагиной, С.А. Минюровой, А.А Реана, О.А. Черных и т.д.;
- средства формирования готовности к обучению в школе представленные в исследованиях таких авторов, как В.К. Бармотина, О.Д. Белогорская, О.В. Булатова, Ю.Г. Воронина, Т.А. Крайникова, Л.М. Лобень, Л.В. Мамедова, Н.Б. Никитина и др.
Эмпирическая база исследования - базой исследования послужил филиал Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Надежда» - Детский сад комбинированного вида № 523. В исследовании приняли участие
обучающиеся старшего дошкольного возраста, воспитанники подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения в общем количестве 40 человек (контрольная и экспериментальная группы).
Практическая значимость - разработанная в ходе исследовательской деятельности формирующая программа, может широко использоваться в образовательной деятельности системы дошкольного образования.
Содержание исследовательской работы - выпускная
квалификационная работа на тему «Формирование личностной готовности к обучению в школе» состоит из оглавления, введения, основной части работы - две главы, состоящие из трех параграфов, а также заключения, списка литературы и приложения. В целом работа, как результат проведенных теоретических обобщений и эмпирических исследований, имеет 78 страниц машинописного текста и приложения - 34 страницы.
Купить